小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層導(dǎo)學(xué)策略

曾九福

摘要：如今風(fēng)靡的課堂分層導(dǎo)學(xué)法是一種很好的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)策略，這種分層的方法雖然讓人感覺不公，但是，它能有效地把數(shù)學(xué)課堂知識引向?qū)W生，從而十分有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)成績。教師們在運用這樣的導(dǎo)學(xué)方法時，也有諸多需要注意的地方，以下我就來講講這樣的導(dǎo)學(xué)策略的注意點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；分層導(dǎo)學(xué)；策略

G623.5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施分層導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢

分層導(dǎo)學(xué)的實施能使所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成的感覺，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如在一年級上冊“認(rèn)識物體和圖形”一課中有這樣一個環(huán)節(jié)：摸一摸，猜猜是什么物體？教師有意識將優(yōu)秀生與后進(jìn)生搭配、中等生與中等生搭配做游戲，游戲活動開始請后進(jìn)生手拿物體，由優(yōu)等生閉上眼睛先摸一摸，然后再猜猜是什么形狀的物體，再由后進(jìn)生當(dāng)裁判，看他說得對不對。這樣的游戲活動對后進(jìn)生來說，既鞏固了新知識，又享受到數(shù)學(xué)活動的樂趣，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層導(dǎo)學(xué)的注意點

1.了解學(xué)生之間的差別，公平對待

在分層導(dǎo)學(xué)運用之前，教師需要不少花費時間和精力來掌握清楚每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況以及他們的優(yōu)缺點等，以此將每一位學(xué)生進(jìn)行公平的分層導(dǎo)學(xué)，來達(dá)到最佳的導(dǎo)學(xué)效果。充分掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)重要的一個工作，因為在分層時候，能讓組與組之間的差別最優(yōu)化，來讓導(dǎo)學(xué)更加順利。教師在分層時，也要看重每一位學(xué)生的發(fā)展前景，讓分層更優(yōu)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.尊重學(xué)生們的意見和建議

強行讓學(xué)生進(jìn)入他所不愿意接受的層組，會讓學(xué)生們產(chǎn)生抵觸心理，對教師感到失望的同時，還會對學(xué)生喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。這樣的分層次失敗的例子比比皆是，所以教師們在分層的時候要尊重學(xué)生們的意愿，讓學(xué)生們自主探討和反省自己，提高分層效率，達(dá)到最佳的導(dǎo)學(xué)效果。學(xué)生們?nèi)绻麑ψ约悍謱拥亩ㄎ缓軡M意或是能接受，就能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和主動學(xué)習(xí)的精神。這樣的分層導(dǎo)學(xué)法才能大大起到導(dǎo)學(xué)作用。

3.分層要起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

良好的課堂分層導(dǎo)學(xué)策略是能激勵學(xué)生不斷奮發(fā)進(jìn)取的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)方法。將層組分好，將能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的競爭力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的干勁，讓他們在學(xué)習(xí)上無所顧忌、一往直前，爭相在層別里取得優(yōu)異的成績以此得到教師們的看好和表揚。分層導(dǎo)學(xué)法能達(dá)到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的良好效益，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績地不斷進(jìn)步。

總之，課堂分層導(dǎo)學(xué)策略的注意點有頗多，教師和學(xué)生們都需要努力發(fā)現(xiàn)和改善這種導(dǎo)學(xué)方法，來讓學(xué)習(xí)和工作得到提升。分層導(dǎo)學(xué)能讓優(yōu)等生得到自己的進(jìn)一步提升，中等生把學(xué)習(xí)學(xué)的更加扎實，差生也能鉚足干勁向前看齊。分層導(dǎo)學(xué)的重要性不言而喻，但課堂分層導(dǎo)學(xué)策略的方式也是多種多樣，教師們要根據(jù)自己班上學(xué)生情況選取最優(yōu)越的分層導(dǎo)學(xué)方法，從而提升整個班級的成績。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層導(dǎo)學(xué)策略的實施方法

1.將不一樣的學(xué)生進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不一樣的學(xué)生對于學(xué)習(xí)有不一樣的體會和感悟，所以所學(xué)習(xí)的知識水平和牢固程度也有所不一。學(xué)生在不一樣的組別學(xué)習(xí)的動力也會有所變化，這樣以好學(xué)生帶差生，得到教師所想要的導(dǎo)學(xué)效果。學(xué)習(xí)上有所困難的學(xué)生能通過分層導(dǎo)學(xué)的激勵，在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取，提升自己的數(shù)學(xué)成績。而成績優(yōu)異的學(xué)生在分層導(dǎo)學(xué)之下，探索和掌握更深層次的知識概念，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的效果。

2.注重對導(dǎo)學(xué)對象和導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的分層

新課程不斷推進(jìn)的今天，教師導(dǎo)學(xué)時要更新觀念，不能以題論題，盲目訓(xùn)練，而應(yīng)按照大綱、教材和不同層次的學(xué)生制訂共同目標(biāo)和分層目標(biāo)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及交際能力，根據(jù)教材要求，把他們分成若干組、若干層面分別指導(dǎo)，使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績都能提高。確定具體可行的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求：對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)計有一定難度的題目；對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，則要求他們掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容。

3.將課堂的授課內(nèi)容分層

數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容分層更加能讓數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)效率提升。在平常的導(dǎo)學(xué)中，一味地以中等生的接受能力進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會有所不足，而學(xué)生有所困難的學(xué)生也會很難跟進(jìn)，進(jìn)一步拉大了學(xué)生之間的差距。將授課的內(nèi)容進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)有主與改善這樣的導(dǎo)學(xué)狀況，達(dá)到理想的導(dǎo)學(xué)效果。例如，人教版《萬以內(nèi)的加法》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生比較能靈活的掌握萬以內(nèi)的加法運算。這是計算能力的培養(yǎng)導(dǎo)學(xué)，所以教師在導(dǎo)學(xué)時，將授課的內(nèi)容進(jìn)行一下科學(xué)的分層，讓計算能力還有所欠缺的學(xué)生計算一些簡單的個位數(shù)和十位數(shù)的連續(xù)相加，如7+8+6=，40+50+70=，66+45+88=，這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)計算能力還需要鞏固的學(xué)生。而計算能力優(yōu)秀的學(xué)生，可以講解三位數(shù)或者是四位數(shù)之間的計算，如1000+3000+4500=，8855+7744+2233=，......這是幫助優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步提升計算能力。還可以引入應(yīng)用題讓優(yōu)秀的學(xué)生探索和理解數(shù)學(xué)加法計算。這樣的分層導(dǎo)學(xué)策略是導(dǎo)學(xué)的重要手段，有助于提升各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.將課堂測試的試題進(jìn)行分層

課堂測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的良好辦法，但不分層次的課堂測試只會拉大學(xué)生之間的差距。優(yōu)秀的學(xué)生取得優(yōu)異的隨堂測驗成績得到教師表揚，學(xué)困生課堂測驗成績不理想，得不到表揚因此學(xué)習(xí)沒有動力，所以采用分層的課堂測試有助于改善這樣的狀況。例如，在《長方形和正方形的周長》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要掌握長方形和正方形的周長計算方法。在本章的學(xué)習(xí)之后，教師在課堂的測驗中進(jìn)行分層，讓優(yōu)秀的學(xué)生把長方形、正方形的周長計算完整，并且可以加入一些應(yīng)用題讓學(xué)生探索；而給學(xué)困生可以準(zhǔn)備另外的一份測驗，鞏固這一些學(xué)生課上所學(xué)知識點，允許學(xué)困生翻閱書籍資料解決問題，提升測驗的成績，提高他們學(xué)習(xí)的動力，讓所有的學(xué)生都得到自己滿意的學(xué)習(xí)體驗。這樣的課堂分層導(dǎo)學(xué)策略能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，達(dá)到最佳的導(dǎo)學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施分層導(dǎo)學(xué)，既是一種導(dǎo)學(xué)策略，也是一種導(dǎo)學(xué)模式，更是一種導(dǎo)學(xué)思想，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何慶梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的分層導(dǎo)學(xué)[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2015

[2]張秀華.淺談如何上好小學(xué)導(dǎo)學(xué)課[J].中國校外教育.2016