試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

秦云光

中圖分類號：G633.6

摘要：隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，教育也在不斷的進(jìn)行改變。自新課改實(shí)施以來，我國教育事業(yè)的發(fā)展便取得了巨大的進(jìn)步，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所體現(xiàn)，但是目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，導(dǎo)致新課改以后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在著難以解決的問題，即傳統(tǒng)觀念無法改變死板的教學(xué)方式，無法靈活的運(yùn)用情境教學(xué)?；诖?，本文主要講述了情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必然性以及理論依據(jù)，然后提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 情境設(shè)定 情境教學(xué)

情景教學(xué)法顧名思義，指的是在教學(xué)過程中教師應(yīng)用不同虛擬的或者真實(shí)的生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生理解教材，從而達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。將情景教學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠?qū)W(xué)生的潛力有一定的激發(fā)作用，還會(huì)在活躍的課堂氛圍下讓學(xué)生形成一種對真實(shí)社會(huì)情境的理解和應(yīng)對能力。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用多為生硬的授課法，情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)無法完全展示，因此在目前新課改的形勢下，加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的應(yīng)用研究勢在必行。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用的必然性

（一） 情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的靈活性和適應(yīng)能力有很大的培養(yǎng)。人是具有感知能力的，尤其是處于青少年時(shí)期的高中生，周圍的事物會(huì)對高中生產(chǎn)生不可忽略的影響，這些影響一點(diǎn)一滴改變著學(xué)生，即人是具有可暗示性的，一定的外界暗示或者影響就會(huì)改變?nèi)?。在高中?shù)學(xué)的教學(xué)中也是如此，情境教學(xué)不僅能在愉快的課堂氛圍下使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以通過潛移默化的暗示對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣進(jìn)行改變，并挖掘出學(xué)生的潛力。

情境教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。眾所周知，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過于生硬，只要求對學(xué)生的強(qiáng)加授課，并沒有考慮到對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和潛力的開發(fā)，存在一定的弊端；而情境教學(xué)可以使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的能力，活躍課堂氛圍，發(fā)掘自己未知的潛力，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中更多的收獲到能力上的進(jìn)步，并且在情境教學(xué)的應(yīng)用中感受到高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（二） 情境教學(xué)應(yīng)用的必然性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法培養(yǎng)出靈活性的人才。情境教學(xué)的應(yīng)用，豐富了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式，大大增加了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的理解性和掌握程度。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于知識(shí)的乏味，使得學(xué)生無法提起對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上也無法全身心的投入到教師的講解中，學(xué)到的知識(shí)必然是死板的教學(xué)方式，無法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，所以情境教學(xué)法便逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，糾正了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。

情境教學(xué)的運(yùn)用，會(huì)使得高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍變得活躍起來，通過教師設(shè)定的不同情境，學(xué)生身臨其境的感受高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中緊密的聯(lián)系，對學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)有很大的幫助，情境教學(xué)的應(yīng)用，還會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對于課堂的喜愛，“興趣才是最好的老師”，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)方式的接受，就是對知識(shí)的接受。情境教學(xué)應(yīng)用與高中數(shù)學(xué)課堂中是十分有利的，對學(xué)生的知識(shí)和能力的培養(yǎng)也是比較有效的，所以，情境教學(xué)的應(yīng)用具有必然性。

二、高中數(shù)學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用的措施

（一） 情境的設(shè)置

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于太過于死板和生硬，學(xué)生對于知識(shí)的理解和運(yùn)用完全不能與現(xiàn)實(shí)生活對接，所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中情境教學(xué)的第一步就是課堂教學(xué)情境的設(shè)置，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置不同的生活情境或社會(huì)情境，讓學(xué)生身臨其中，體會(huì)高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

例如，在講到幾何板塊的時(shí)候，教師可以根據(jù)幾何的特點(diǎn)設(shè)置一定的社會(huì)情境，在幾何的認(rèn)識(shí)中，教師可以運(yùn)用圖片視頻等設(shè)置虛擬的情境，讓學(xué)生處于一個(gè)未知的幾何體中，通過學(xué)生對幾何體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以自己的理解來解釋這個(gè)幾何體的形狀和性質(zhì)，或者是教師拿出幾何體模型，讓學(xué)生通過自己的觀察來形容這個(gè)幾何體。這種方法不僅會(huì)讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑有趣，而且會(huì)使學(xué)生對這門課更感興趣，大大提升了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力也得到了很好的鍛煉。

（二）應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)置

高中數(shù)學(xué)相對于其他課程來說是比較枯燥和乏味的，如果依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，學(xué)生會(huì)厭倦這種課堂模式，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)低下，這種教學(xué)方式在目前的新課改模式下是萬萬行不通的。所以在情境教學(xué)模式下，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

例如，在教授幾何體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在進(jìn)行講解的過程中可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行幾何體的制作和設(shè)計(jì)，不僅僅是針對于幾何體的制作，還可以模擬設(shè)計(jì)各種幾何體的空間結(jié)構(gòu)，使學(xué)生體會(huì)到幾何體在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。通過學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)幾何體建筑模型的教學(xué)方式，對學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升有很大的幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)有將發(fā)揮出很大作用。

結(jié)束語：

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課改的進(jìn)行，教師們也在不斷探索新型的，更適合學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)特教育方式，這種教育方式不僅可以對學(xué)生進(jìn)行更有效地教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)習(xí)變得更較輕松有趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，不但會(huì)讓學(xué)生深刻感受到日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系，還會(huì)讓學(xué)生在輕松、愉快、活潑的課堂氛圍中感受到自身的潛力?？梢姡榫辰虒W(xué)的應(yīng)用，會(huì)使學(xué)生更具備較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備，以及靈活的創(chuàng)造能力，這不僅符合我國新課改的要求，還大大推進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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