西北高?！端こ淌┕ぁ方虒W改革探討

李慧莉+王少峰+趙紅花

摘要：《水工程施工》課程是實踐性強、內(nèi)容更新快的給排水科學與工程專業(yè)基礎(chǔ)課，它的教學改革對西北高校的給排水專業(yè)建設(shè)具有重要意義。本文介紹了西北高校水工程施工課程教學中出現(xiàn)的問題，從教學內(nèi)容、教學方法、師資力量、考核方式等多方面進行分析探討，提出了適應(yīng)西北地區(qū)發(fā)展的培養(yǎng)學生的教改思路。

關(guān)鍵詞：水工程施工；實踐教學；教學團隊

基金項目：蘭州理工大學2015年教學重點項目

TU712

水工程施工是給水排水科學與工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有綜合性和較強的實踐性，主要介紹給水排水構(gòu)筑物施工、給水排水管道施工、給水排水設(shè)備的制作與安裝、水工程施工組織與質(zhì)量管理，以總結(jié)介紹國內(nèi)外成熟而廣為應(yīng)用的給排水施工技術(shù)為主旨。

對于如何講授好這門課程，一些任課老師都進行了積極的探討和教學改革嘗試[1～3]。而對于西北高校，根據(jù)其地域特點和培養(yǎng)學生的方向，應(yīng)該有自己的思考和教學改革方向。

一、水工程施工課程的特點

水工程施工是一門實踐性及操作性很強的專業(yè)課程，主要講授的是給水排水工程施工方法的基本原理、施工的具體細節(jié)和步驟、施工規(guī)范及施工組織計劃的編制等內(nèi)容，涉及給水排水工程施工的全過程。因此，水工程施工具有專業(yè)性、綜合性，內(nèi)容豐富，需要理論與實踐相結(jié)合。

該課程的修習次序靠后，要求在學習其他專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)這門課程。從學習基礎(chǔ)上，要求學生在掌握其他專業(yè)必修課（如給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水、水質(zhì)工程學等）的基本理論和原理的基礎(chǔ)上開始本課程的學習。對授課教師的要求也比較高：首先，授課教師要全面掌握給水排水專業(yè)的基本原理和理論，熟知給水排水專業(yè)的各方面內(nèi)容；其次，要求授課教師有給水排水施工經(jīng)驗，掌握給水排水專業(yè)施工技術(shù)；最后，還要求授課教師了解行業(yè)動態(tài)，熟悉給水排水專業(yè)施工技術(shù)的發(fā)展方向，及時了解給水排水專業(yè)施工技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和技術(shù)更新，及時修訂新的授課內(nèi)容。

綜上所述，水工程施工是一門綜合、實踐性強的專業(yè)課。因此，采用常規(guī)的教學方式，會發(fā)現(xiàn)授課過程中存在很多問題。

二、水工程施工教學中存在的問題

（一）理論教學與實踐教學

西北高?，F(xiàn)設(shè)置給水排水科學與工程專業(yè)的水工程施工課程，采用的理論學時是32學時，現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃和教學大綱設(shè)置仍然囿于理論講授，沒有設(shè)置針對水工程施工課程的實踐和現(xiàn)場環(huán)節(jié)的教學活動。

現(xiàn)有培養(yǎng)計劃設(shè)置的實踐課程有認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。認識實習設(shè)置在大學一年級，是對入學新生的一個專業(yè)了解性質(zhì)的實踐課，不具有學習專業(yè)理論的準備和可能；生產(chǎn)實習通常設(shè)置在大學三年的第一學期，主要是為水質(zhì)工程學和建筑給水排水這些專業(yè)必修課打基礎(chǔ)，主要的實踐地點通常是給水廠、污水廠和高層建筑物，對于具有流動性、隨機性、露天和機械化程度低的施工課，意義不大；而畢業(yè)實習是一個綜合的實踐課，受畢業(yè)設(shè)計時間的限制，也不可能完成水工程施工的相應(yīng)實踐課。因此，現(xiàn)有的條件和授課安排基本沒有水工程施工的對應(yīng)實踐課，只是理論知識的介紹和總結(jié)，使該課程偏離了原來課程設(shè)置的教學意義，學生感覺枯燥無味，學習難度大，收獲小。而且由于理論課時的限制，在施工的各個環(huán)節(jié)和部分基本屬于蜻蜓點水，沒人深入到技術(shù)操作層面，受聘于施工單位的畢業(yè)生反映，在工作單位這部分相關(guān)知識基本需要重新學習，工作難度大。

（二）教學方法與內(nèi)容

現(xiàn)有的教學方式是教師以板書理論授課為主，輔助使用PPT，將施工過程和環(huán)節(jié)以圖片的形式展示給學生，對具體操作細節(jié)和重點關(guān)鍵技術(shù)的連接介紹不清晰。

教學內(nèi)容落后，現(xiàn)有教材內(nèi)容理論化、滯后化，沒有結(jié)合實際工程的操作，對國家推廣的一些新材料和新的施工方法介紹少，沒有結(jié)合國家規(guī)范、標準的更新。

水工程施工的理論課學時不足。一般對于土木工程專業(yè)的施工課程多的可達80學時，工科專業(yè)以工程設(shè)計和施工為主體，施工是其中的重要環(huán)節(jié)，因此，課時都較多。而在32學時內(nèi)，深入、全面的介紹給水排水施工技術(shù)的內(nèi)容，基本是不可能的。

（三）考核方式

水工程施工課的考核方式為綜合測評，授課教師通常以專業(yè)小論文或是開卷、作業(yè)的形式進行考核，屬于書面考核的方式。而對于需要動手能力強、操作要求高的實踐課程，這種考核方式基本不具有實際的評價意義。

（四） 師資力量

基于水工程施工課程的特點，要求授課教師必須具有全面、綜合的給水排水專業(yè)知識，掌握給水排水專業(yè)的復(fù)雜施工技術(shù)?，F(xiàn)有水工程施工課程是由一個任課教師承擔，要想達到授課師資力量的要求基本不可能。

（五）專業(yè)知識整合

由于教學課時所限，水工程施工課程基本不涉及與其密切相關(guān)的施工管理專業(yè)知識。大多數(shù)工程院校在課程講授環(huán)節(jié)上過于強化施工技術(shù)，認為這是真正吃飯的本事，不自覺的弱化了施工組織管理。其實這二者互為犄角，施工管理雖然融合大量的管理科學，但管理本質(zhì)仍然是管理科學和施工技術(shù)的深度融合與配置過程，它離不開施工技術(shù)的支撐。而管理也為施工技術(shù)的選擇和高效配置提供了方法。因此，原有的教學內(nèi)容和培養(yǎng)計劃存在專業(yè)知識割裂現(xiàn)象。

三、水工程施工課程的教改探討

（一）教學學時合理分配

應(yīng)適當增加水工程施工的總學時，按理論、實踐學時“五五開”設(shè)置，增加現(xiàn)場實踐教學活動，即一個學時的理論教學應(yīng)對應(yīng)一個學時的現(xiàn)場教學課，使學生有充足的時間和條件進行理論和實際操作技術(shù)的學習。對理論課時進行合理分配，對于學生就業(yè)方向的施工技術(shù)可以多占用課時，進行重點講解，達到一定的技術(shù)深度；其他方向的施工技術(shù)可以作為技術(shù)儲備，保證該方向基本理論和技術(shù)的廣度。

（二）教學重點及更新

要求授課教師及時更新教學內(nèi)容，將新材料、新技術(shù)傳授給學生，將規(guī)范修改、標準更新、淘汰的材料和施工方法、技術(shù)發(fā)展趨勢等信息進行講解，使學生可以掌握最新的施工技術(shù)，了解施工技術(shù)的發(fā)展狀態(tài)，進入工作崗位后能迅速的將理論學習知識與實際工作相結(jié)合。同時，結(jié)合近年畢業(yè)生的就業(yè)崗位，重點講解急需的施工技術(shù)、操作規(guī)程和施工管理知識，使學生可以在工作崗位學以致用。建立課程資料庫，對典型施工項目、常規(guī)施工的具體過程、施工中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等技術(shù)問題制作相應(yīng)的視頻庫，便于學生學習掌握。

（三）教學方法靈活多變

水工程施工課程應(yīng)采用靈活多變的教學方式。除了板書、PPT，應(yīng)多采用視頻、計算機模擬動態(tài)施工過程及現(xiàn)場教學的形式。多建立教學基地，使學生有機會進入現(xiàn)場學習，實際操作，可以直觀、迅速的掌握關(guān)鍵技術(shù)，熟悉施工過程和施工管理知識。由于施工項目動態(tài)、多變，如果在水工程施工的開課期間部分授課內(nèi)容沒有相應(yīng)的施工項目，此時可采用視頻和動態(tài)模擬現(xiàn)場的教學方式。

（四）考核方式全面

根據(jù)水工程施工課程的特點，該課程的考核方式應(yīng)以現(xiàn)場考核和實習考核為主，理論考核為輔。由于西北高校給水排水科學與工程的本科畢業(yè)生就業(yè)80%以上是施工單位，因此，對學生的動手能力和實際技術(shù)的操作能力要求較高，在理論合格的基礎(chǔ)上要求更高的現(xiàn)場處理問題的能力。由此，針對畢業(yè)生的就業(yè)方向考核應(yīng)以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際操作類考核為主體。

（五）建立課程教學團隊和教學基地

基于水工程施工課程的特點，一個人授課師資力量明顯不足。建議成立水工程施工課程的教學團隊，由理論基礎(chǔ)豐厚的教師、實際操作能力強及熟悉施工技術(shù)的教師和施工單位技術(shù)管理人員共同組成教學團隊，完成該課程的教學任務(wù)。因蘭州理工大學的給水排水科學工程專業(yè)設(shè)置在土木工程學院，在教學資源配置上有得天獨厚的優(yōu)勢。如：水工程施工的土方工程可配置巖土系的老師講授；鋼筋工程和混凝土工程可配置建筑工程系的老師講授；室內(nèi)外管道施工安裝技術(shù)可配置給水排水系老師講授，施工組織管理可配置工程管理的老師講授。也可聘請經(jīng)驗豐富的施工單位技術(shù)骨干作為該課程的實踐教學導(dǎo)師，全權(quán)負責現(xiàn)場教學活動，并對教學效果進行評測。

建立多點給排水工程施工教學基地。由于工程施工的特點，在水工程施工課程的授課階段可能單一基地并不能配合完成全部實踐教學任務(wù)，因此，應(yīng)在西部企業(yè)多建立教學基地。

（六）加強專業(yè)知識交流更新

成立水工程施工課程學習群和微信群，探索微課教學，及時交流、學習、共享施工技術(shù)及文件，快速更新施工技術(shù)的相關(guān)知識。也可邀請本專業(yè)從事施工方向的畢業(yè)生和教學基地專業(yè)工程人員，開展專業(yè)講座和工作狀態(tài)交流，把握施工技術(shù)的變化動態(tài)。實現(xiàn)水工程施工課程的全方位立體教學。

結(jié)語：

給水排水科學與工程技術(shù)具有明顯的地域特點，尤其是水工程施工技術(shù)，鑒于西北濕陷性黃土的特點與其他地區(qū)的施工技術(shù)有很大的不同，因此，應(yīng)加強和重視水工程施工課程的教學。根據(jù)西北高?！傲⒆阄鞑?，服務(wù)西部”的方針和國家的卓越工程師培養(yǎng)計劃，落實國家一帶一路的西部開發(fā)戰(zhàn)略，未來培養(yǎng)給水排水科學與工程的本科生以掌握實際操作技術(shù)的人才為主體，對于水工程施工技術(shù)課程的教學改革勢在必行。西北高校的給水排水科學與工程的畢業(yè)生就業(yè)以施工單位為主，因此，學校應(yīng)著力培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級技術(shù)人才，加強水工程施工的實踐環(huán)節(jié)，提高學生的工程能力。

參考文獻：

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