土木工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式初探

摘 要：土木工程專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革。在尊重傳統(tǒng)教學(xué)理念的前提下，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，采取交際型教學(xué)模式，注重在專業(yè)的交際中提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平；采取互動(dòng)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：土木工程；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

*基金項(xiàng)目：湖南城市學(xué)院2015年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《針對(duì)土木專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究》（湘城院發(fā)[2005]42號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：蔣佩云（1989—），女，湖南益陽(yáng)人，湖南城市學(xué)院講師，碩士，主要從事英語(yǔ)翻譯的研究與教學(xué)工作。

中圖分類號(hào)：H319

2007年教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：“大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教育體系”1（P2）。隨著國(guó)際化程度越來(lái)越高，大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)也亟待得到全面改革。為了更好地提升大學(xué)英語(yǔ)在土木工程專業(yè)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)各項(xiàng)能力，學(xué)術(shù)界已有學(xué)者開(kāi)始關(guān)注針對(duì)該專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究，主要集中在教學(xué)方法創(chuàng)新2、教學(xué)內(nèi)容更新3、師生互動(dòng)方法4、改革策略研究等5。

一、土木工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式解讀

“教學(xué)模式”由美國(guó)喬伊斯和韋爾等人提出，是“建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成的具有相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型?！?（P123）土木工程專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的“個(gè)體”。應(yīng)從以下幾個(gè)方面重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)模式在本專業(yè)下的特殊含義。

首先，應(yīng)具有獨(dú)特的教學(xué)指導(dǎo)思想，該專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)是“重能力、輕應(yīng)試”，要將英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生的能力培養(yǎng)方式，而非繼續(xù)采取應(yīng)試的方式。目前大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取的是大班教學(xué)，有明確四、六級(jí)考試通過(guò)率的硬性要求，因而在教學(xué)指導(dǎo)思想上就已經(jīng)偏離了軌道。

其次，應(yīng)具有適應(yīng)該專業(yè)特性的教學(xué)目的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮耐聊竟こ虒I(yè)的學(xué)習(xí)、工作以及社會(huì)交往、學(xué)術(shù)交流中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，在此基礎(chǔ)上，能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高文化的素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和要求。對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生而言，除了基本的日常交際之外，重要的就是要解決“聽(tīng)什么”、“說(shuō)什么”的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，就要有針對(duì)性，針對(duì)該專業(yè)的特性進(jìn)行教學(xué)，這才是最為根本的教學(xué)目的。也即要重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總體要求中提出來(lái)的有效交際能力。

第三， 應(yīng)形成不同于其他專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)的配合要體現(xiàn)不同專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，即要注重對(duì)學(xué)生一般英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，諸如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的日?；膬?nèi)容，也要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容增加專業(yè)化英語(yǔ)的內(nèi)容，如在講解大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯時(shí)，可采取擴(kuò)充土木工程專業(yè)的詞匯的辦法，一方面使學(xué)生獲得更大的詞匯量，另一方面也為學(xué)生能在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)閱讀提供一定的幫助和準(zhǔn)備。

當(dāng)代我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)模式主要有兩種。一種是傳遞-接受教學(xué)模式。此模式由赫爾巴特四段教學(xué)法發(fā)展而來(lái)。一種是自學(xué)-指導(dǎo)教學(xué)模式。此模式具有中國(guó)本土傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)。這兩種方法都是以瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾的“結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)”理論為基礎(chǔ)的。在我國(guó)，這兩種教學(xué)模式長(zhǎng)期用于該專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。這兩種教學(xué)模式有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。主要的優(yōu)點(diǎn)是重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的形式，主要的缺點(diǎn)是忽略了語(yǔ)言的意義、社會(huì)交際功能等，也忽略了土木工程專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)需求。

二、交際型教學(xué)模式

交際型教學(xué)模式是“建立在課堂互動(dòng)交流基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式”7（P25）。土木工程專業(yè)學(xué)生的交際型教學(xué)模式，要充分利用教師、學(xué)生、場(chǎng)景等多種教學(xué)元素。在這種交際型教學(xué)模式中，要堅(jiān)持教師是輔助，學(xué)生是主體，場(chǎng)景是環(huán)境。

教師是輔助。應(yīng)鼓勵(lì)具有留學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)水平的土木工程專業(yè)教師擔(dān)任或參與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，極大地縮減學(xué)生適應(yīng)國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間。一般意義上英語(yǔ)專業(yè)的教師是從英語(yǔ)語(yǔ)言、文化等角度進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練，因而在教學(xué)上，不能貼近本專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用。

學(xué)生是主體。要正確處理好大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生的關(guān)系。教師和學(xué)生的主次關(guān)系問(wèn)題，學(xué)界素來(lái)就有不同看法。8（P201）我們應(yīng)主張采取中庸的論點(diǎn)，在課堂中教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，但教師仍要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

場(chǎng)景是環(huán)境。充分注重教學(xué)的場(chǎng)景，是土木工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的重要特征之一。所謂的場(chǎng)景，是由教師所設(shè)定的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)場(chǎng)景應(yīng)充分考慮到學(xué)生的土木工程專業(yè)背景，以學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、海外留學(xué)以及專業(yè)英語(yǔ)的表述與交流作為教育的主要內(nèi)容。

實(shí)踐證明，交際型教學(xué)模式在土木工程專業(yè)中有著較好的教學(xué)實(shí)踐空間。2015-2016年湖南城市學(xué)院本科大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)即采用了這種模式，相比上一學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)的平均成績(jī)分別提升了23.5%、20.4%。因此，教師選擇的創(chuàng)新以及重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生的關(guān)系，并加重對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置特點(diǎn)，可以提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、互動(dòng)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新事物，這種教學(xué)是依據(jù)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的。高校中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也基本成形，形成了網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教案、網(wǎng)上授課以及網(wǎng)上交流的教學(xué)模式?；?dòng)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正全面得到普及。土木工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)采取互動(dòng)型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是突破了時(shí)間和空間的教學(xué)限制。在每年不同的教學(xué)班級(jí)教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源仍然可以長(zhǎng)期存在，以供后來(lái)的學(xué)生進(jìn)行參考和借鑒。學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以不受傳統(tǒng)教室的限制，可以擴(kuò)展到可以使用該平臺(tái)的任何網(wǎng)絡(luò)終端，也適合當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

該教學(xué)模式首要強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，要注重平臺(tái)的穩(wěn)定性、安全性和后續(xù)的可拓展性。這種前期標(biāo)準(zhǔn)的建立有利于資源共享和安全。既然是網(wǎng)絡(luò)共享，那么還要注意到不斷更新教案和案例內(nèi)容，以不斷引導(dǎo)學(xué)生走在英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的前列。

綜上所述，土木工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革應(yīng)得到重視，要在教育部所規(guī)定的相關(guān)綱領(lǐng)性文件的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，采取交際型教學(xué)模式、互動(dòng)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，不斷提升本專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果和水平。

主要參考文獻(xiàn)：

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