淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

胡令英

摘要：創(chuàng)造能力是高素質(zhì)人才必須具備的重要品質(zhì)，當(dāng)前，素質(zhì)教育大綱和新課程改革中就明確指出，在小學(xué)教育中一定要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力的培養(yǎng)；小學(xué)生普遍處于未成年時(shí)期，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也應(yīng)該從小學(xué)抓起。小學(xué)語(yǔ)文課程是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，所以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)策略

語(yǔ)文課程是貫穿整個(gè)學(xué)生時(shí)代的課程之一，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也是小學(xué)階段教育工作的重點(diǎn)，是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)；做好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)不僅有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也具有不可替代的作用。所以做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是我國(guó)小學(xué)教育踐行素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。下面，本文結(jié)合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作深入探索。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意義分析

首先，在小學(xué)教育中不斷培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)在小學(xué)教育大綱中也有明確的規(guī)定，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，如此，才能夠從根本上提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，為了滿(mǎn)足教育目標(biāo)，同時(shí)更為了學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)造能力的逐步提升，如此，才能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量。其次，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力是培養(yǎng)其思考能力的重要前提，所以學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，對(duì)于其整體能力的提高也具有顯著意義。同時(shí)，創(chuàng)造能力還是素質(zhì)教育要求的重要部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，對(duì)于社會(huì)的創(chuàng)造性發(fā)展也具有重要意義。為此，老師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，采取針對(duì)性的措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程之一，所以做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好的了解中國(guó)文化，同時(shí)對(duì)于其想象能力和創(chuàng)造能力的提升也具有重要意義。當(dāng)前是我國(guó)小學(xué)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，所以在教育改革過(guò)程中難免存在許多問(wèn)題；其中的大多數(shù)問(wèn)題與傳統(tǒng)的教學(xué)模式與語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)理念相關(guān)。首先，在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，只體現(xiàn)出了老師在教學(xué)過(guò)程中的統(tǒng)治地位，而從未考慮過(guò)學(xué)生在課堂上主體性作用的體現(xiàn)，許多老師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，一般都是老師滔滔不絕的講述，而學(xué)生則在一直低著頭記，這種灌輸式的教育模式不僅使得課堂教學(xué)效率比較低下，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生個(gè)性不尊重的體現(xiàn)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生只能夠機(jī)械性的完成各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)而失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，十分不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。其次，小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往抹殺了學(xué)生的想象力。許多老師在語(yǔ)文教學(xué)中墨守成規(guī)，始終保持著傳統(tǒng)的教育理念，完全不考慮學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與生都會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略分析

（一）活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供融洽的教學(xué)情境

首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該明確課堂的主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生現(xiàn)狀，逐漸形成學(xué)生在課堂上的主體性地位，把課堂的權(quán)利歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而且老師還應(yīng)該認(rèn)真分析并總結(jié)傳統(tǒng)教育模式的不足之處，并積極改進(jìn)，進(jìn)而采用適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。其次，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，并且敢于表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)造能力的提高。最后，老師還應(yīng)該注重與學(xué)生靈魂情感的交流，在教學(xué)過(guò)程中可以靈活的使用面部表情和肢體語(yǔ)言，如此才能夠不斷提高課堂的生動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。

（二）在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷改革教學(xué)模式，在課堂上多應(yīng)用一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高具有潛移默化的作用。首先，老師應(yīng)該在課堂上注重創(chuàng)新性教學(xué)模式的選用，并且為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新性教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中去。其次，老師在備課時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，并且在語(yǔ)文思考問(wèn)題的選擇過(guò)程中，一定要保證充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，如此，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

（三）在語(yǔ)文課堂上注重現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的選用，不斷豐富創(chuàng)新教學(xué)層次

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該盡可能的引進(jìn)一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而不斷提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣，例如隨著多媒體教學(xué)設(shè)施在多個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中得到推廣，小學(xué)語(yǔ)文課堂上也可以結(jié)合實(shí)際情況合理選用；在輔導(dǎo)學(xué)生拼音發(fā)音和字詞發(fā)音的時(shí)候，老師就可以選擇相應(yīng)的音頻播放設(shè)備為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其創(chuàng)造能力。其次，老師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)不斷豐富創(chuàng)新教學(xué)的層次，這也是保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中創(chuàng)造力提高的重要前提。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂上，老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取相應(yīng)的創(chuàng)造能力培養(yǎng)策略，如此，才能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，適應(yīng)并滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高克貴.試論微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].亞太教育，2016，（33）.

[2]張戀.小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建[J].亞太教育，2016，（33）.

[3]薛會(huì)杰.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].中國(guó)校外教育，2016，（33）.

（作者單位：山東省鄒城市中心店鎮(zhèn)付莊小學(xué)）