淺談?dòng)行Ы虒W(xué)在高校中的推廣應(yīng)用

馮麗

摘 要 教學(xué)質(zhì)量是高校教育的生命線，有效教學(xué)最大作用和意義就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。文章介紹了幾種有效的教學(xué)方法，值得在高校中推廣。

關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 高校 推廣

1引入有效教學(xué)的必要性

高校面向社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)、輸出人才，高校的教學(xué)是社會(huì)、科學(xué)發(fā)展前沿，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將直接影響其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和在將來工作崗位上的應(yīng)用熟練程度等。

1.1高校課堂教學(xué)調(diào)查

為掌握高校課堂教學(xué)情況，在教師教學(xué)方法的采用、課堂師生互動(dòng)和學(xué)生聽課情況等方面，筆者在廣州地區(qū)高校中，通過問卷調(diào)查方式進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出問卷3000份，收回有效問卷1745份，調(diào)查結(jié)果如下：

從教師采用的教學(xué)方法情況的調(diào)查結(jié)果可以看出，“一言堂”式的教學(xué)方法，在高校中還占有較大的比重。而采用讓學(xué)生主動(dòng)參與的啟發(fā)性、研究式和討論式等教學(xué)方法，所占比重不足5成。教師采用的教學(xué)方法中，首先考慮因素主要還是教學(xué)內(nèi)容以及自己的教學(xué)習(xí)慣。

從對(duì)課堂師生互動(dòng)和學(xué)生聽課情況的調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)，課堂上能做到師生經(jīng)?；?dòng)的比例仍然不高，占比略超1成。極少互動(dòng)和無互動(dòng)的情況比經(jīng)?；?dòng)的比例高出二十幾個(gè)百分點(diǎn)。在學(xué)生聽課方面，有超過3成的學(xué)生不專心聽講。由此可知，學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)和效率均不理想。

1.2高校教學(xué)的特點(diǎn)

高校學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法均有別于小學(xué)和中學(xué)，甚至與成人學(xué)習(xí)都不盡相同。高校的課程具有明顯的專業(yè)性、前沿性，在教學(xué)中應(yīng)更注重科學(xué)方法的訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究性。高校的教學(xué)具有教學(xué)本質(zhì)的專業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)過程的探究性和教學(xué)要素的復(fù)雜性等特征。

1.3推廣有效教學(xué)的必要性

從高校課堂教學(xué)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在高校教學(xué)中低效教學(xué)還占據(jù)著較大比例，甚至出現(xiàn)無效、負(fù)效的教學(xué)。杜絕低效、無效甚至負(fù)效的教學(xué)，其最佳途徑就是促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教學(xué)的有效性即有效果、效率和效益。有效教學(xué)是應(yīng)用最小的人力、物力和時(shí)間取得相對(duì)于具體教學(xué)場(chǎng)合、條件來說是最佳的教學(xué)效果，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展的需要方面，獲得成功。

2有效教學(xué)的教學(xué)方法探討

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)方法有許多，如情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、實(shí)訓(xùn)式教學(xué)等。教學(xué)方法是教師能否進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵，是提高教學(xué)效能，優(yōu)化教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)中，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能否在教學(xué)過程中維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，都要?dú)w結(jié)為教學(xué)方法的合理選擇與使用。下面介紹幾種有效的教學(xué)方法：

2.1情境式教學(xué)

最近，歌曲“小蘋果”紅遍大江南北之時(shí)，四川一位地理老師創(chuàng)新教學(xué)、別出心裁，制作了“小蘋果版《大中國(guó)》”。他將全國(guó)34個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)等的名稱、位置、特色風(fēng)光等，編制成歌詞，套上膾炙人口的“小蘋果”歌曲，使地理知識(shí)即易學(xué)易記又朗朗上口。這種教學(xué)方式，不但營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍、極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生很快地掌握了相關(guān)的地理知識(shí)。

情境教學(xué)可以從學(xué)生感興趣的、日常生活、生活實(shí)踐等入手，創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景，如歌曲導(dǎo)入、故事誘導(dǎo)、小品表演、幽默導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、歷史典故導(dǎo)入等，也可開展辯論會(huì)、競(jìng)賽、演講、社會(huì)調(diào)查、討論式、寫一寫、成立興趣小組等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激發(fā)學(xué)生的最大潛能，誘導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2啟發(fā)式教學(xué)

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中應(yīng)多采用啟發(fā)式，精心設(shè)計(jì)，循循善誘，不僅使學(xué)生“知其然”，更應(yīng)使學(xué)生“知其所以然”。我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人魯迅先生在教育學(xué)生時(shí)，就從不用當(dāng)時(shí)熱衷的八股腔調(diào)，不唱老調(diào)子，不強(qiáng)迫學(xué)生接受具體什么知識(shí)。他總愛與學(xué)生商討，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，并由學(xué)生自己得出結(jié)論。魯迅采用的啟發(fā)式教學(xué)，深入淺出，誘人深思，使學(xué)生既百聽不厭，又無死記硬背之苦。

啟發(fā)式教學(xué)可以采用設(shè)問式、提問式和自問自答等方式，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中體會(huì)到求知的快樂，啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的精神。

2.3案例式教學(xué)

案例教學(xué)的過程就是利用適時(shí)、適度地提問引出案例，組織學(xué)生思考、討論、總結(jié)，最后由教師講評(píng)、總結(jié)的過程。采用案例教學(xué)法時(shí)，案例要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同來設(shè)計(jì)，案例要貼切、生動(dòng)，具有吸引力、難易適度、易于被學(xué)員理解。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的理解、掌握情況，循循誘導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己來判斷、評(píng)價(jià)答案的正確與否，最終順理成章的得出結(jié)果。案例式教學(xué)能大大加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)員解決問題的能力等方面，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.4實(shí)訓(xùn)式教學(xué)

建筑類專業(yè)課程具有施工工藝復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)操作性技術(shù)強(qiáng)等特點(diǎn)，若采取施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，存在很大的安全隱患。如何能夠在課堂通過可視化素材直觀再現(xiàn)實(shí)際工程真實(shí)狀況，就成為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)式教學(xué)，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，將抽象、平面教學(xué)變成模型、實(shí)操教學(xué)。這種可視化教學(xué)提高了學(xué)生的直觀感受和仿真現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。不僅增加學(xué)生感性認(rèn)知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。

2.5“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)

當(dāng)前在國(guó)家大力倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教學(xué)創(chuàng)新思維也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。目前， 不少高校在建筑類專業(yè)課堂都引入BIM技術(shù)。BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling），該技術(shù)是利用三維仿真技術(shù)模擬建筑物所具有的真實(shí)信息、可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性等特點(diǎn)。BIM技術(shù)建立了師生之間相互交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，設(shè)置老師和學(xué)生的多個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，做到投影、圖形、操作過程和視角的互動(dòng)。教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生可進(jìn)行測(cè)評(píng)，所反映的成績(jī)能快速反饋給老師。利用這些學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間、播放次數(shù)的限制，進(jìn)行學(xué)習(xí)和考評(píng)，并能夠隨時(shí)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或在線提問，大大提高知識(shí)傳遞效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，課堂形象生動(dòng)，增添了趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松、高效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)提升教育的發(fā)展效能，是創(chuàng)新教育的要素和手段。

3結(jié)語

如果說就業(yè)率是高校生存的提示燈的話，那么教學(xué)質(zhì)量就是高校教育的生命線。在教學(xué)過程中，我們盡量減少低效教學(xué)，避免無效教學(xué)，杜絕負(fù)效教學(xué)，將有效教學(xué)最大化、常態(tài)化。

有效教學(xué)最大意義在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。有效教學(xué)在高校教育中值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張積家，陳俊.高等教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2009，7.

[2] 盧曉中.高等教育概論[M].高等教育出版社，2009，7.

[3] 周光明.大學(xué)課堂教學(xué)方法研究[M].西南師范大學(xué)出版社，2007，9.