農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化策略

李世雙

摘要：促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村教育更好、更快發(fā)展是當(dāng)前教育深化改革的重要目標(biāo)。由于農(nóng)村地區(qū)受制于經(jīng)濟(jì)條件、教師素質(zhì)等因素，初中信息技術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期以理論教學(xué)為主，缺乏上機(jī)操作實(shí)踐，使得農(nóng)村初中信息技術(shù)教育發(fā)展緩慢。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育投入加大，軟硬件設(shè)施的雙重改善，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量獲得了長(zhǎng)足提升，但仍然存在一定的問(wèn)題。本文將結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，深入分析農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；信息技術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；優(yōu)化策略

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信息時(shí)代的到來(lái)，人才的成長(zhǎng)更多依賴(lài)于信息技術(shù)，而信息技術(shù)水平也成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上處于不利地位，優(yōu)秀教師人才的缺乏、計(jì)算機(jī)硬件配備不完善，影響了農(nóng)村教育水平的整體提升。如何避免信息技術(shù)教學(xué)“重技術(shù)、輕人文”的固有弊端，倡導(dǎo)人文精神在信息技術(shù)課程教學(xué)中的深入落實(shí)，成為初中教職工需要研究的重點(diǎn)。

一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生與教師的雙重意義分析

（一）農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保障

學(xué)生作為信息技術(shù)教育的主體，最終的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的外部條件與技術(shù)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程本身所具有的實(shí)踐性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用能力，重視與鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而提升學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)，信息技術(shù)作為一門(mén)在“做中學(xué)、學(xué)中做”的課程，需要學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的信息進(jìn)行分析、處理以及再運(yùn)用，從而提升其邏輯分析能力，有效鞏固其人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。更為關(guān)鍵的是，信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)，在信息時(shí)代，幫助學(xué)生如何從浩如煙海的信息中提升信息篩選效率，提升信息敏銳度，以避免自身資源的浪費(fèi)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣[1]。

（二）農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于教師綜合素質(zhì)的推動(dòng)作用

教師作為信息技術(shù)教學(xué)課程的主導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中，需要發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生智慧，提升學(xué)生綜合探究能力以及創(chuàng)新能力的作用，對(duì)于初中生的信息素養(yǎng)提升起到了關(guān)鍵性作用。信息技術(shù)教學(xué)的特性，要求教師必須具備過(guò)硬的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這種專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅指信息學(xué)科知識(shí)，而是包括教育教學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)、心理知識(shí)等知識(shí)體系，要求針對(duì)農(nóng)村學(xué)生能夠做到全方位考慮，呵護(hù)農(nóng)村學(xué)生特殊的成長(zhǎng)環(huán)境。初中生正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，青春期的矛盾沖突也較為明顯，需要教師注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，注重自身個(gè)人魅力的培養(yǎng)，從而形成良好的自我發(fā)展能力，切實(shí)推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)成果更加優(yōu)質(zhì)。

二、當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)知水平偏低

受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)觀念影響，部分學(xué)校存在對(duì)信息技術(shù)課程定位不準(zhǔn)、重要性認(rèn)識(shí)不足、實(shí)施手段單一等問(wèn)題，形成了“口頭上重視、實(shí)踐上輕視”的現(xiàn)象，阻礙農(nóng)村信息技術(shù)教育的整體提升。同時(shí)，教師對(duì)于信息技術(shù)課程的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)不清晰，培養(yǎng)內(nèi)容不明確，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)難以控制，使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)出現(xiàn)困境。上述現(xiàn)象最為根本的原因是農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，缺乏深刻的理論研究與實(shí)踐，未結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情，深入總結(jié)與反思，導(dǎo)致在思想認(rèn)知上的偏差[2]。

（二）資源配置不合理

長(zhǎng)期以來(lái)，資源配置問(wèn)題是農(nóng)村學(xué)校尤為突出的問(wèn)題，硬件設(shè)施上的短板、軟件資源的不足以及技術(shù)支持上的落后三大方面深刻體現(xiàn)出當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀?！叭藱C(jī)交流”是信息技術(shù)實(shí)踐的重點(diǎn)，硬件設(shè)施的運(yùn)行與維護(hù)是關(guān)鍵。但是，部分地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)機(jī)房機(jī)器陳舊、配置落后，多媒體教室配備受制于經(jīng)濟(jì)條件，數(shù)量少、形式單一。同時(shí)，軟件資源上的嚴(yán)重缺失，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)連接不暢、信息交流滯后、資源庫(kù)支持不到位等現(xiàn)象，缺乏共享機(jī)制，農(nóng)村教師猶如盲人摸象，導(dǎo)致多媒體設(shè)施的浪費(fèi)，優(yōu)秀教學(xué)資源無(wú)法切實(shí)落實(shí)到學(xué)生身上。

（三）農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系形式化嚴(yán)重

當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展尤為迅速，知識(shí)體系更新快，需要配置以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是，農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)上的課程設(shè)置不合理、資源分配不均等問(wèn)題，影響了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善與更新，缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，教師無(wú)法適應(yīng)需求，自我成長(zhǎng)要求放松，發(fā)展?jié)摿κ艿綁褐?，教材?nèi)容單一，缺乏持續(xù)性，教學(xué)效果實(shí)用性受到削弱。教學(xué)評(píng)價(jià)體系僅僅通過(guò)問(wèn)卷評(píng)分的方式展開(kāi)學(xué)生評(píng)分、教師評(píng)分等方式，形式化嚴(yán)重，缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)懲體系，教師教學(xué)僅僅由自身職業(yè)道德進(jìn)行約束，難以長(zhǎng)期保持教學(xué)效果，不利于農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)水平的整體提升。

三、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）立足校情與學(xué)情，樹(shù)立正確的信息技術(shù)教育觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的信息教育觀念將直接影響到信息技術(shù)教育的建設(shè)程度與發(fā)展水平。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹(shù)立正確的城鎮(zhèn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理念，確保信息素養(yǎng)的提升成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)，保證信息技術(shù)課程設(shè)置的合理性建設(shè)，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求，保證信息技術(shù)教育的正常課時(shí)數(shù)；其次，教師應(yīng)立足自身，轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)觀念的理解，摒棄片面、獨(dú)立的信息技術(shù)教育偏見(jiàn)，注重信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的有效聯(lián)系，正視信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生的世界觀、人生觀塑造的重要作用；最后，只有在全校教職工正確的觀念引導(dǎo)下，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育才能獲得長(zhǎng)期的理論支持，減少因應(yīng)試教育所帶來(lái)的負(fù)面影響[3]。

（二）優(yōu)化資源配置，高效籌集資金

信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)需要依靠計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備，最終學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐學(xué)以致用，獲得更大的成長(zhǎng)空間。因此，應(yīng)充分利用學(xué)校當(dāng)前已存在的信息技術(shù)設(shè)備，注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)掘，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀的教學(xué)資源提升本校信息技術(shù)教學(xué)水平。同時(shí)，教師與學(xué)生需要充分利用校內(nèi)信息資源，在課堂上展開(kāi)資源互動(dòng)，提升課程的趣味性。例如，教師可以搭建局域網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)“Flash”專(zhuān)題活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)討論，合作學(xué)習(xí)，有效利用互動(dòng)平臺(tái)展開(kāi)學(xué)習(xí)效果共享。另外，積極借助社會(huì)資本，謀求與企業(yè)的合作，吸收社會(huì)資金，促進(jìn)籌集資源渠道的多元化，從而實(shí)現(xiàn)以政府財(cái)政支持為主、以地區(qū)企業(yè)贊助為輔的教學(xué)資金支持體系，為信息技術(shù)教學(xué)提供充足的資金保障。

（三）建立技術(shù)鼓勵(lì)機(jī)制，完善教師評(píng)價(jià)體系

在開(kāi)展信息技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)教師與學(xué)生之間的合力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也為教師評(píng)價(jià)提供更為有利的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在農(nóng)村學(xué)校中，充分考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)水平，積極落實(shí)小規(guī)模的技術(shù)競(jìng)賽，通過(guò)在競(jìng)賽中的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、熱愛(ài)信息技術(shù)的情感動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)競(jìng)賽模式，多元化評(píng)價(jià)方式充實(shí)教師評(píng)價(jià)體系，有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)于教師提升自我、發(fā)展自我的基本要求。另外，可以積極組織信息技術(shù)成果展示，學(xué)生利用信息技術(shù)所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果也可以成為教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而敦促教師自我提升[4]。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方式的多元化

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使得教師在教學(xué)方式與教學(xué)手段的選擇上更加多元，沒(méi)有固定的教學(xué)模式能夠完全適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際要求，需要教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，除了教材上所要求的教學(xué)目標(biāo)之外，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)變化，適當(dāng)補(bǔ)充圖像處理、視頻制作以及網(wǎng)站設(shè)計(jì)等內(nèi)容，與學(xué)生接地氣，關(guān)注學(xué)生自身，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升學(xué)以致用的實(shí)際效果。同時(shí)，教師在教學(xué)中，也應(yīng)積極加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，同項(xiàng)目教學(xué)法、角色互換法、情景模擬法等多種教學(xué)方式相結(jié)合有效推動(dòng)教學(xué)互活動(dòng)的開(kāi)展。

（五）形成長(zhǎng)期、靈活的培訓(xùn)方式，切實(shí)提升教師綜合素質(zhì)

在教師的培訓(xùn)活動(dòng)中，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)與城市學(xué)校的合作，通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)資源共享，積極開(kāi)展座談會(huì)、討論會(huì)等方式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)地區(qū)間的資源共享，提升農(nóng)村地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教師的綜合水平，從而為信息技術(shù)教育的長(zhǎng)足發(fā)展鑒定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)，在政府的支持與引導(dǎo)下，中學(xué)也可以加強(qiáng)與高校之間的合作，通過(guò)教師互換模式，給農(nóng)村學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)體驗(yàn)，拓寬教師與學(xué)生的視野，搭建溝通平臺(tái)，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展提供有力支持。培訓(xùn)模式保持靈活性，積極避免形式化，做好相關(guān)的培訓(xùn)考核，以有效推動(dòng)教師素質(zhì)提升適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)存在資源配置不合理、資金支持落后、教師綜合素質(zhì)有待提升等問(wèn)題，需要在實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)多渠道的資金籌集，切實(shí)改變農(nóng)村初中在軟硬件方面的短板。同時(shí)，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系與培養(yǎng)模式，切實(shí)提升農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)水平。

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