試論高中地理微課堂的建構策略

范森森+沈小偉

摘要：隨著我國教育的不斷深入改革，使用“微課”教學已成為一種熱潮，各個學生都開始了微課堂的建構，這種簡單高效、生動有趣的教學模式深受廣大師生的喜愛，它可以有讓課堂活動更豐富多彩，有效提升教學效率，對教育教學有很大的推動作用。本文就高中地理教學中建構微課堂做了探討。

關鍵詞：高中地理；微課堂；建構策略

G633.55

一、在高中地理教學中建構微課堂的必要性

1.是新課改的要求

隨著我國綜合國力的不斷提高，越來越多的人講注意力轉移到了教育上，我國經濟型社會已基本建成，而學習型社會還需要廣大人民的共同努力。在新課改實施以后，我國教育行業(yè)便出現了百花齊放的盛況，這種先進的教學模式被引入各大高校課堂，而“微課”就是其中的一種。在高中地理教學中建構微課堂，是對新課程理念的貫徹實施，是讓教育緊跟時代發(fā)展的表現，可以有效的滿足學生地理學習的需求，讓高中地理教學成果顯著提升。

2.簡單高效，可以使得教師教學和學生學習更輕松

高中是一個非常重要的時期，此時各科目的教學都是非常緊張緊促的，學生在這樣的學習環(huán)境下，基本上都是整天處于一個緊繃的狀態(tài)，無法有效的放松身心。建構微課堂進行地理教學，可以減輕學生和教師的壓力，花較少的時間投入獲得更大的學習效益，有效的提升教學成果。眾所周知，微課堂的顯著提點之一就是簡單高效，它的視頻內容占用時間少卻都是精華，這樣學生學習起來就比較容易吸收，快速高效的接收地理知識，可以讓學生不必一直處于一個高度集中的緊繃狀態(tài)，有效放松學生的身心。

3.讓教學資源更豐富，有效提高學生學習的積極性

因為在高中的學習中，很多的學生都把精心放在了語、數、外的學習上，對于地理學科則不太重視，建構地理微課堂可以地理課堂教學更加的豐富有趣，教師可以利用網上的多種教學資源對地理知識進行補充，有效的擴充學生的視野，讓更多豐富有趣的活動在課堂上呈現，從而有效的激發(fā)學生學習地理的情趣，幫助學生獲得更加全面的發(fā)展。

二、高中地理微課堂的建構策略

1.做好微課導學視頻

在微課堂教學的過程中，微課視頻是整個教學的關鍵點，因為要利用視頻對學生進行教學指導，因此這個視頻的制作就顯得尤為重要，一個制作精細的微課視頻可以使得教學達到事半功倍的效果。教師在制作微課視頻的時候，應該使得這個視頻更加具有特色，讓學生在觀看了這個簡短的視頻后，可以對文中的重、難點進行有效的把握和理解。

例如在《地球上的大氣》這一章節(jié)的內容時，其中的重、難點是氣壓帶和風帶，那么教師在制作這個微課導學視頻的時候就應該著重去介紹氣壓帶和風帶，使得學生在觀看了這個視頻以后腦海里能留下氣壓帶和風帶分布圖的印象，以及能大致的了解氣壓帶和風帶對氣候的影響，這樣在教師正式講解課文內容的時候，學生理解起來就會更加明了清晰，有效的促進地理教學效率的提升。

2.利用微課堂激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

微課堂是以視頻為主要載體進行教學的課堂，它的教學時間一般很短，在這個教學過程中學生不能一味依賴教師給出答案，而是要依靠自己的大腦去對地理知識進行探索，這樣就可以有效的發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自覺地去學習地理知識，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如在學習必修二中《城市與城市化》的內容時，教師就可以適當的對學生進行啟發(fā)，比如向學生們提問，“你居住的地方從你小時候到現在都發(fā)生了哪些變化”“你家附近是臨近商業(yè)區(qū)還是工業(yè)區(qū)”等，通過提問有效的啟發(fā)學生的思維，為課本知識內容的學習奠基，將學生逐漸引入到地理課本的學習之中，在教師的提問下學生就會不斷的深入探索，從而有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高地理課堂教學的效率。

3.利用微課堂對知識進行拓展延伸

微課堂是在信息技術告訴發(fā)展的情況下衍生出來的一種新型教學課堂，這種依托網絡資源和信息多媒體技術發(fā)展的課堂教學模式可以改變傳統課堂中只能依賴于課本進行教學的局限，采用多種資源來豐富課堂內容，有效的激發(fā)學生的學習熱情，滿足學生學習發(fā)展的需求，從而提高地理教學成果。

例如學習《能源資源的開發(fā)──以我國山西省為例》的內容時，以前教師只是對著課本給學生進行教學，采用微課堂進行教學以后，教師就可以在網上多尋找一些先關的視頻播放給學生觀看，讓學生了解山西省的煤炭資源是多么的豐富以及煤炭資源給經濟發(fā)展帶來的好處，同時也可以給學生觀看一些由于過度開采煤礦所帶來危害的視頻，讓學生分析山西省煤礦業(yè)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)，能夠積極的開動自己的大腦去尋找可持續(xù)發(fā)展的策略。這樣學生在學習這節(jié)的知識內容時，就會對山西這個地方有更多的了解，而且促使學生更深入的去研究山西的地貌、礦產、氣候等，可以讓學生了解一些課本里沒有提到的知識，有效的擴充學生的地理知識，豐富學生的知識見聞，讓學生更為博學。

4.利用微課的針對性講解與復習

在高中的學習階段中，學生都面臨著高考的重壓，要不斷的對過去的知識進行鞏固復習，而短小精細的微課視頻則可以成為學生們復習的法寶。因為微課視頻一般是就課本中的某個重難點進行介紹的，而且主題很突出，這樣學生在忘記了知識點的時候只需要看一下微課視頻就能快速的掌握知識，從而進一步加深對知識的鞏固。在高三這個緊張的學習階段，利用微課視頻來進行復習，不僅可以讓學生將翻閱資料的時間節(jié)省出來，有效的提高復習效率，還可以通過視頻教學的生動性，讓學生留下更深刻的記憶，從而讓復習更具有高效性。

參考文獻：

[1]}高江海，朱學堯.“微課程”理念在高中地理教學中的應用[J].中國現代教育裝備. 2014（14）

[2]董艷.高中地理微課程的設計與實踐研究[D].上海師范大學.2015