音樂(lè)教育中的有效教學(xué)探微

內(nèi)容摘要：有效教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)論研究關(guān)注的熱門(mén)話題。本文從科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、課前的充分準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境、靈活多變的教學(xué)策略四個(gè)方面探討音樂(lè)教育中的有效教學(xué)，這對(duì)于豐富和拓展當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)情境 教學(xué)策略 有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71

隨著我國(guó)音樂(lè)新課程改革的深入，新的教育教學(xué)思想、觀念、方法日益引起人們的關(guān)注。近年來(lái)，有效教學(xué)理念已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，無(wú)論是在理論層面還是在實(shí)踐層面都取得了一定的研究成果。將有效教學(xué)理念引入音樂(lè)教育中，筆者以為需要從科學(xué)合理地制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、課前的充分準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境、靈活多變的教學(xué)策略幾個(gè)方面入手。

一、科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)教學(xué)是教與學(xué)圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行所獲得的知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程?？茖W(xué)合理地制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)與前提，是獲得音樂(lè)課堂教學(xué)高效率的必不可少的因素。

科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)可以從教學(xué)目標(biāo)的指向性和全面性?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行理解。教學(xué)目標(biāo)的指向性指的是教學(xué)目標(biāo)將要達(dá)成的結(jié)果。教學(xué)是教師有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教是其核心思想。這種核心思想決定了教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教師的教學(xué)學(xué)生學(xué)到了什么，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。正如有學(xué)者所言：“教育的真實(shí)目的是改變學(xué)生的行為，使他們能夠完成那些在教育之前不能完成的事情。

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展的掌握，還要使學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展具有全面性。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》中所說(shuō)：“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面因素綜合起來(lái)，使他們成為一個(gè)完善的人。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展包含著認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面。

二、課前的充分準(zhǔn)備

課前的充分準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義首先在于找到教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，以此制定合適的教學(xué)計(jì)劃，并按照事先準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)；其次是充分的備課可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，以此制定相應(yīng)的針對(duì)學(xué)生興趣和滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué)方法和策略；再次是充分、全面的課前準(zhǔn)備可以減少教學(xué)活動(dòng)的不確定感，增強(qiáng)教學(xué)效能。因此，一個(gè)成功的教師從來(lái)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，而是花大量時(shí)間做教學(xué)準(zhǔn)備。

課前的充分準(zhǔn)備主要表現(xiàn)為“教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備，（包括課程資源的開(kāi)發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等?！本唧w包括在研究一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，明確此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并籌劃開(kāi)展有效教學(xué)具體方式。

充分的備課是音樂(lè)有效教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)一首歌曲的伴奏，在不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程中教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的伴奏，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得歌曲的學(xué)習(xí)與處理效果更理想。

三、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

情境包含兩個(gè)部分，一是情，二是境。情是情緒、情感，境是環(huán)境、場(chǎng)景，二者合一，就勾勒出一個(gè)人的內(nèi)在感覺(jué)與外部因素交互作用所形成的音樂(lè)教學(xué)特有的情感境界。創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)有效音樂(lè)教學(xué)的重要因素。教師可以根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展以及音樂(lè)接受能力的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)入形式開(kāi)展情境式的音樂(lè)教學(xué)。我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行情境式的音樂(lè)教學(xué)。

第一，語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言是最為普通的教學(xué)手段，當(dāng)教師巧妙地使用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神奇的魅力。

第二，美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。美術(shù)與音樂(lè)雖然表現(xiàn)形式不同，但二者作為一對(duì)孿生姊妹可以互觸、互補(bǔ)。在音樂(lè)教學(xué)中，美術(shù)與音樂(lè)的相互借用往往可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

第三，音源創(chuàng)設(shè)情境。音源是現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)而選用的生活中的自然音響素材。

四、靈活多變的教學(xué)策略

所謂教學(xué)策略是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。由于教學(xué)策略直接關(guān)系著教學(xué)的全過(guò)程與教育的最終結(jié)果，因此是當(dāng)前音樂(lè)新課程教學(xué)實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)。

我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)前的音樂(lè)新課程指出，感受與鑒賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以針對(duì)中小學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)生活中各種各樣聲音的好奇和感興趣的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受與模仿，以此激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)要求音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多感受、多思考、多積累。

第二，音樂(lè)教學(xué)中探究活動(dòng)。所謂探究學(xué)習(xí)就是指“從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與信息處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的充滿(mǎn)新意的話題，它很容易引起學(xué)生的興趣。

第三，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的綜合性

當(dāng)前的音樂(lè)新課程改革中提出了加強(qiáng)綜合的理念，它反映了音樂(lè)教育的世界性發(fā)展趨勢(shì)。在奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)體系中，音樂(lè)與舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言是緊密聯(lián)系的，并富有動(dòng)態(tài)性的特征。這就需要在音樂(lè)教學(xué)中首先要以音樂(lè)學(xué)科為主體，根據(jù)內(nèi)容需要，軟化學(xué)科邊緣，有機(jī)地與其他學(xué)科交融是一種非常有效的教學(xué)形式，如“音樂(lè)與詩(shī)歌”的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)藝術(shù)歌曲《春曉》的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受到了音樂(lè)與詩(shī)句的完美貼切與珠聯(lián)璧合。其次是以音樂(lè)學(xué)科為切入點(diǎn)，與多種學(xué)科交融，圍繞一個(gè)中心主題，展開(kāi)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)新課程改革的深入，有效音樂(lè)教學(xué)日益引起眾多音樂(lè)教育實(shí)踐者的關(guān)注。有效音樂(lè)教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)。作為音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)有效地利用課堂的時(shí)間，從多個(gè)角度和多個(gè)層面去探索音樂(lè)教學(xué)的有效性，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)音樂(lè)”到“會(huì)學(xué)音樂(lè)”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)審美素質(zhì)的發(fā)展提供有效地保障。

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作者簡(jiǎn)介：張震（1976- ），女，安徽安慶人，安慶師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，碩士。研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。