基于職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學實踐探索

摘要：在目前高職英語教學實踐中，存在一些如課程設(shè)置過程中，職業(yè)導(dǎo)向性不足的問題，這些問題降低了高職英語的教學質(zhì)量，因此需要加以重視。本文首先介紹在高職英語教學中滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，然后介紹目前高職英語教學存在的問題，最后針對這些問題給出相應(yīng)的改進建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；導(dǎo)向；高職英語；教學實踐

H319

高職英語是指在高等職業(yè)教育中，致力于全面培養(yǎng)學生英語運用能力的學科，對于學生來講是非常重要的生存技能。但是在教學活動中仍然存在一些問題，通過對問題的整理和分析發(fā)現(xiàn)，在高職英語教學中滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的。

一、基于職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學重要性

在高職英語教學中滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，不僅提升了學生們的學習能力，還能幫助學生們盡快達到職業(yè)英語人才的標準[1]。

（一）提高學習能力

基于職業(yè)素質(zhì)為向?qū)У母呗氂⒄Z教學，可以在英語教學模式和教學手段上進行創(chuàng)新，不再拘泥于傳統(tǒng)教育“老師講、學生聽”的模式，更多的是以應(yīng)用為前提，創(chuàng)造使用情景的教學方式，讓學生更加理解學習的目標和意義，也愿意更加努力的學習，提高了學習的能力，還達成了良好的教學效果。

（二）適應(yīng)社會發(fā)展

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，高職學生在學校的英語課堂上能夠接受和職業(yè)要求相銜接的教學內(nèi)容，無疑將會對他們進入社會工作時起到很大的幫助。目前全球化進程不斷加快，許多外企對員工的英語掌握能力有一定的要求，即使不會從事英語工作，在日常的辦公中也會有所涉及，因此，基于職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學活動是非常重要的[2]。

二、高職英語教學中的問題

（一）職業(yè)素質(zhì)認識不足

對高職學生進行調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生對自己所學專業(yè)認識不清，對以后對口職業(yè)所需要的職業(yè)技能并不了解，對職場中的職業(yè)素質(zhì)了解不足，英語教學內(nèi)容對本專業(yè)是否有幫助等問題都不太清楚。學生缺乏這方面的意識，就更不會去有所行動，不明白錯誤，就不會有所改進。

學生在學校的學習是以后進入職場生活的資本，但從目前的情況看來，高職生對職業(yè)的定位和規(guī)劃都不清楚，缺乏必要的職場知識，可能會造成一些“畢業(yè)就是失業(yè)”的不好狀況，既不利于社會的發(fā)展，也不利于學生的就業(yè)。

（二）教師認識不足

很多普通師范院校外語教育專業(yè)畢業(yè)的教師直接進入高職學校擔任教師，這些教師本身就是從學校直接到學校，并沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，也未對相關(guān)內(nèi)容進行培訓和學習，因此不太重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。

教師們對學生們的專業(yè)并不進行了解，也不對學生進行相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要教學重點都在于讓學生掌握基本英語知識，因此，教師并沒有發(fā)揮培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的作用。

（三）課程設(shè)置不足

高職英語本身的課程定位是非常明確的，提升學生的就業(yè)競爭力，為職業(yè)發(fā)展做好準備，但是在高職院校實際設(shè)置課程的過程中并沒有嚴格按照定位行使，高職院校中的每個學院對應(yīng)的就業(yè)方向都不太相同，但是都采用相同的英語教科書，沒有結(jié)合本專業(yè)進行英語教學。比如經(jīng)貿(mào)專業(yè)和汽車專業(yè)采用的英語教材是一樣的，沒有按照專業(yè)進行區(qū)分，突出不同專業(yè)的特色。

（四）評價體制有待完善

高職學校目前大多采用考試的形式給學生們評定等級，這些分數(shù)帶有一定的片面性，不能全面地測試學生真正的能力，一些學生學習成績非常好，但是溝通交流時就產(chǎn)生了問題，學到的只是“聾啞英語”，因此評價體制還有待完善。

三、基于職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學改革

（一）提升學生認知能力

學校應(yīng)該開展教育活動，比如請一些成功人士在學校演講，通過這些演講對學生進行職業(yè)認知宣傳，并向同學們提出切實可行的建議。教師應(yīng)當在英語課堂上對學生們進行潛移默化的影響，幫助學生們意識到職業(yè)素質(zhì)是影響自己一生的重要素質(zhì)。

（二）英語教材進行改進

英語教材越貼合職業(yè)，越適合實際需要，越能產(chǎn)生更大的作用。對不同專業(yè)的英語教材，有側(cè)重地進行改變，在讓學生接受基本的英語知識的同時，還能看見自己未來工作當中的情景，一些專業(yè)可以應(yīng)本專業(yè)需求，開展專業(yè)聽說的課程，與日常英語聽說課做出區(qū)別。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容

在日常的英語課堂上，應(yīng)當注重對職場情況的模擬和運用，設(shè)置一些常見的情景，鍛煉學生們的實際運用能力。

在學生假期期間，可以安排學生到企業(yè)進行實習，切身地感受職場氛圍，對職業(yè)的發(fā)展做出自己的調(diào)整，也更有益于學生日后的學習[4]。

（四）完善評價體制

當學校在英語課中滲透職業(yè)素質(zhì)教育時，教學評價體制也應(yīng)當適當改動，不能再用傳統(tǒng)的一考定終身的制度，應(yīng)當配合教學的變化，完善評價體制。

在筆試的基礎(chǔ)上加上聽力測試和口語測試。而這個考試的內(nèi)容要和自己的專業(yè)知識切實相關(guān)，讓學生們學會運用。增加平時成績的占比，學生在課堂上的積極性和進步程度都能可以加分，鼓勵學生努力成長。

四、總結(jié)

本文首先介紹高職英語教育中滲透職業(yè)素質(zhì)的重要性，然后介紹了在目前高職英語教學中比較突出的問題，針對這些問題，最后本文提出四點建議，希望可以為高職英語的發(fā)展提供新的思路和方向。

參考文獻：

[1]高淑玲. 馬克思、恩格斯著作翻譯在推進馬克思主義中國化進程中的作用研究[D].西北大學，2012.

[2]張良. 職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[D].湖南師范大學，2012.

[3]邱曉紅. 基于項目課程的高職“商務(wù)英語”改革研究[D].華東師范大學，2007.

[4]寧麗萍. 高職院校公共英語課堂教學模式的研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2008.

作者簡介：

項湄 （1981年），女，湖北荊州人，漢族，現(xiàn)職稱：講師，學歷：本科，研究方向：英語教學與外國文學。