培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)造能力的途徑

熊素云

摘 要： 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，美術(shù)教育也不例外。針對(duì)當(dāng)前的美術(shù)課尤其是農(nóng)村美術(shù)課，教師觀念滯后，教學(xué)方法陳舊的實(shí)際，本文從三方面談?wù)勚袑W(xué)美術(shù)教育創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)教育 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

G633.955

當(dāng)前的美術(shù)課尤其是農(nóng)村的美術(shù)課，教師觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。不少老師認(rèn)為，美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢就可以了。其實(shí)，這只是臨摹，極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，若學(xué)生一旦離開老師、離開學(xué)校，就依葫蘆畫不了瓢。這是美術(shù)教育的缺失，也是美術(shù)人才不濟(jì)的根本原因。因此，美術(shù)教育應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，形成創(chuàng)造氛圍

課堂是美術(shù)教學(xué)的主陣地。在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)造氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)揮美術(shù)課本身就有的“創(chuàng)作”特性，讓學(xué)生在快樂(lè)的創(chuàng)意中學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”教師應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷地探索，從而走上成功之路。如我教學(xué)《我為校園添色彩――服裝設(shè)計(jì)與模擬制作》一課時(shí)，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生穿上學(xué)生裝、時(shí)裝、運(yùn)動(dòng)裝、休閑裝伴隨優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行模特表演，為課堂營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的氛圍。在表演結(jié)束后我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生暢談自己所喜歡的服裝，點(diǎn)燃了學(xué)生設(shè)計(jì)服裝的強(qiáng)烈愿望，然后利用多媒體課件提供大量的服裝款式圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析、思考服裝款式中變化最多的是哪些地方？什么款式的服裝比較適合中學(xué)生？接著讓學(xué)生動(dòng)手搭配服裝，進(jìn)行色彩組合。在動(dòng)手拼配的過(guò)程中，學(xué)生滿懷信心地述說(shuō)自己組合搭配色彩的原因及對(duì)色彩的感受，其樂(lè)融融。最后我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一款學(xué)生裝，體現(xiàn)中學(xué)生的時(shí)代風(fēng)采，結(jié)果學(xué)生很快地設(shè)計(jì)了自己理想的服裝，有的色彩絢麗，有的溫文爾雅，有的文靜典雅，真是款款新穎，創(chuàng)造力無(wú)窮。

二、多用發(fā)散思維，激發(fā)想象能力

美術(shù)是一種復(fù)雜的表現(xiàn)形式，是構(gòu)圖、色彩等要素的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，美術(shù)還是畫家通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活而發(fā)出的感受，并用畫筆傳遞給人們。因此，它本身就是一種想象創(chuàng)造藝術(shù)。在教學(xué)中，沒(méi)必要急于完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地設(shè)想，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處，“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。如我教學(xué)《各種各樣的鞋》一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖。這下課堂便炸開了鍋，有的學(xué)生一口氣畫出五六種，有的畫出三四種，無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開，毫無(wú)顧忌地畫自己的所見、所想、所感，發(fā)散思維發(fā)揮到極致，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)學(xué)而思疑，疑而出新的思維

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！爆F(xiàn)代社會(huì)，只有思疑的元素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有出新的思維，這樣才能決勝千里，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。如教學(xué)《海報(bào)》時(shí)，可先讓學(xué)生觀看2008年奧運(yùn)海報(bào)《新北京，新奧運(yùn)》，然后讓學(xué)生思考為什么奧審委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家要嚴(yán)格從近400位設(shè)計(jì)師和藝術(shù)院校師生送交的800余幅作品中評(píng)選出這5幅優(yōu)秀作品？讓學(xué)生思考討論，最后教師總結(jié)：這5幅充滿激情的海報(bào)，使體育與藝術(shù)相互融合，緊緊圍繞“新北京，新奧運(yùn)”的主題，從不同角度闡述了“人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)，綠色奧運(yùn)”的申奧理念，顯示了深刻的文化內(nèi)涵，對(duì)古老的文化賦予了全新的詮釋，為北京城增添了濃厚的申奧氣氛。

第一幅：這是一種象征的表現(xiàn)手法。畫面很簡(jiǎn)潔，只用了兩個(gè)元素――天壇和五環(huán)。有人文的感受――古老的北京，也有現(xiàn)代科學(xué)的意向――五環(huán)像電波一樣擴(kuò)散開來(lái)，充滿了新意，視覺效果不同凡響。

第二幅：將古代與現(xiàn)代、具象與抽象進(jìn)行對(duì)比，視覺效果強(qiáng)烈。人龍合一，奔騰向前，使主題十分鮮明。勾勒出來(lái)的人形很通俗，像原始的兒童紙版畫，表達(dá)了申奧的不屈不饒的精神和一種質(zhì)樸的愿望。

第三幅：構(gòu)思巧妙，畫面干凈，醒目完整，用渾天儀和奧運(yùn)五環(huán)這兩個(gè)元素結(jié)合而成，準(zhǔn)確表達(dá)了人文北京、科技北京與現(xiàn)代奧運(yùn)糅合一體的理念。

第四幅：選用歷屆中國(guó)奧運(yùn)冠軍奪杯的照片來(lái)表現(xiàn)，真實(shí)感人，把他們?nèi)谶M(jìn)奧運(yùn)圣火之中，寓意深遠(yuǎn)。精彩的奪杯瞬間和優(yōu)美的姿態(tài)令人悅目，而體育與藝術(shù)的完美結(jié)合又引發(fā)了觀眾對(duì)奧運(yùn)的向往和主動(dòng)參與的激情。

第五幅：這幅作品最大的特點(diǎn)是它的構(gòu)圖。留白比較大膽，對(duì)比也相當(dāng)強(qiáng)烈，奔跑的運(yùn)動(dòng)員正向申奧終點(diǎn)沖刺，表達(dá)了作品的主題。人物造型為裸體的亞洲人，表達(dá)了質(zhì)樸的民族情節(jié)。

這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)思疑出新的過(guò)程，使學(xué)生思維的火花相互碰撞，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的激情。然后布置學(xué)生設(shè)計(jì)縣春晚海報(bào)、學(xué)校藝術(shù)節(jié)海報(bào)，學(xué)生就能順理成章地大膽創(chuàng)新，制作出許多意蘊(yùn)豐厚、靈氣十足的海報(bào)作品。

美術(shù)教育是培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的一門課程。教師要以有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)作能力為己任，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們學(xué)得開心、爽心、創(chuàng)新，為培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力的下一代而努力。