英語(yǔ)生活化教學(xué)研究

常榴紅

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，生活化教學(xué)已逐漸融入到教學(xué)課堂之中，其主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)課堂生活化以及教學(xué)活動(dòng)生活化。生活化教學(xué)在幫助學(xué)生們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能提升他們的創(chuàng)造力，而且對(duì)他們綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生活化教學(xué)；創(chuàng)造能力；高效性

中圖分類號(hào)：G623.31；G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0078-01

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)不僅包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還包括了語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要教給學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。生活化教學(xué)法的引入會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮血液，一方面，生活化教學(xué)讓英語(yǔ)教學(xué)更加貼近生活，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中提升自身對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、 合理運(yùn)用生活化素材，讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更具生活化

生活化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)生活化教學(xué)的關(guān)鍵所在，然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師正是缺乏生活化的教學(xué)內(nèi)容，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂與生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，甚至脫離實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。故而，在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師要想有效開展生活化教學(xué)，首要任務(wù)就是合理運(yùn)用生活化素材去設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，如家庭照片、校園生活中的小故事等都是極具生活氣息的英語(yǔ)教學(xué)素材。例如，在教學(xué)“This is my father”這個(gè)單元時(shí)，可以讓每一位學(xué)生將自己最喜愛(ài)的一張家庭合照帶到課堂之中，并讓學(xué)生各自用英語(yǔ)介紹自己所帶照片中的每一個(gè)人是誰(shuí)，并描述一下他們各自的性格特點(diǎn)。學(xué)生們饒有興致地介紹著，英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍也瞬間變得活躍起來(lái)?？梢?jiàn)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂而言更具有趣味性，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力并極大地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此外，這種生活化的教學(xué)課堂還能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的提升大有裨益。

二、 有效創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，讓英語(yǔ)教學(xué)更具生活化

創(chuàng)建生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境是英語(yǔ)生活化教學(xué)的重要方法之一。生活化教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況所營(yíng)造出來(lái)的極具生活氣息的情感氛圍，在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并有效地提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)建與學(xué)生的興趣相符合的教學(xué)情境，從而更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以借助多媒體等教學(xué)工具輔助教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂更為生動(dòng)形象，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“Merry Christmas”這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以借助多媒體播放一段小視頻，視頻內(nèi)容如下：一群小朋友在圣誕節(jié)的時(shí)候裝點(diǎn)圣誕樹，然后一起開party，共同慶祝圣誕節(jié)的到來(lái)。接著便引導(dǎo)學(xué)生融入到這一生活化的教學(xué)情境中，并讓學(xué)生各自聊聊自己是怎樣度過(guò)圣誕節(jié)的。如此一來(lái)，生活化教學(xué)情境便得以有效創(chuàng)建，學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，還能從中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、 增設(shè)一些生活化的英語(yǔ)課后作業(yè)，讓英語(yǔ)課后作業(yè)更具生活化

英語(yǔ)課后作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。目前，英語(yǔ)課后作業(yè)過(guò)于單一、枯燥，更與實(shí)際生活大相徑庭，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，還難以有效地提升學(xué)生們的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。可見(jiàn)，生活化的英語(yǔ)課后作業(yè)至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)課后作業(yè)時(shí)應(yīng)注意三方面的問(wèn)題：實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課后作業(yè)的可行性。換言之，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)具有可行性的生活化英語(yǔ)課后作業(yè)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性并激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)中的“where”這個(gè)單元時(shí)，鑒于這個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生們掌握“I can not find sth. or sb.”以及“where is…”這兩個(gè)句型，教師可以布置這樣一個(gè)課后作業(yè)：要求學(xué)生們?cè)谡n后找一個(gè)路人問(wèn)路，并將對(duì)話的內(nèi)容記錄下來(lái)翻譯成英語(yǔ)。生活化的英語(yǔ)課后作業(yè)不僅能夠極大地提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，還能在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升起到不容小覷的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段正是英語(yǔ)啟蒙教育階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)也至關(guān)重要，這將直接影響到他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)能力的提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，生活化教學(xué)不可少。想要在教學(xué)中有效開展英語(yǔ)生活化教學(xué)，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及英語(yǔ)課后作業(yè)著手，努力為學(xué)生打造一個(gè)生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔鑫.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)探析[J].課程與教學(xué)改革，2015（12）.

[2]于海波.小學(xué)英語(yǔ)拓展式教學(xué)的研究[J].成才之路，2014（33）.

[3]楊秀寧.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考[J].教學(xué)與管理，2011（09）.