高中藝考生語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究

鐘良輝

摘要：隨著文化高考的形勢越來越嚴(yán)峻， 更多的學(xué)生把藝考作為走進(jìn)大學(xué)的捷徑。但近幾年藝考生人數(shù)劇增，高考對藝考生文化課成績的要求越來越高，文化總分要上線，語文顯得尤其重要。如何提高藝考生的語文成績，要根據(jù)藝考生的實(shí)際情況，在語文課堂上尋求突破，找到適合藝考生的課堂教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：藝考生；語文課堂教學(xué)；現(xiàn)狀及對策

G633.3

作為一名語文教師，大家可能有一個(gè)共同的困惑——語文課難上，但筆者認(rèn)為，藝考生的語文課更難上。長期以來，導(dǎo)致語文教學(xué)效率不高的癥結(jié)到底在哪里呢？根據(jù)這類學(xué)生的特殊情況，努力尋找并掌握提高語文課堂教學(xué)效率的策略， 徹底改變教師教得辛苦、 學(xué)生學(xué)得痛苦這一現(xiàn)狀。

一、藝考生語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及分析

藝考生，全稱是藝術(shù)類高考的學(xué)生。他們把時(shí)間都花在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，文化課成績有所欠缺，成績拖后腿是目前很多藝考生面臨的困難，雖然語文是一直都在學(xué)的科目，但是對于絕大部分的藝術(shù)生來說，語文成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上普通類的考生，特別是語文課堂非常難開展，所取得的效率也不好。具體表現(xiàn)為：

（一）從學(xué)生學(xué)的角度

1.漠視語文。藝考生對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)。

2.心理重視，但無能為力。這類藝考生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。

（二）從教師教的角度

1.觀念陳舊，應(yīng)試為主。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識時(shí)，只是單純的講課本的知識。但是實(shí)際上真正的教學(xué)應(yīng)該要教會高中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚不如授之以漁，更談不上提高藝考生的語文素養(yǎng)。

2.方法不當(dāng)，不切合藝考生的實(shí)際。在當(dāng)前的高中語文教育教學(xué)過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對語文課堂教學(xué)沒有趣味，是因?yàn)檎Z文教師沒有設(shè)計(jì)好語文課堂的環(huán)節(jié)。

二、藝考生語文課堂教學(xué)的對策

1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的積極性

藝考生的個(gè)性特點(diǎn)明顯，他們活躍、好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，所以我們需要以學(xué)生感興趣的東西為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動(dòng)，吸引他們在參與中體驗(yàn)語文獨(dú)特的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。比如可以開展課前3分鐘演講、鉛筆字練習(xí)、成語積累、優(yōu)秀作文分享等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，會讓藝考生覺得的有存在感，每個(gè)學(xué)生都會享受到成功的喜悅，所以教學(xué)要投其所好，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，徹底改變課堂模式

改變以往教師“滿堂灌”的局面，讓學(xué)生動(dòng)起來，像自己學(xué)專業(yè)一樣的有趣。首先從形式上進(jìn)行改變，桌子的擺放分小組圍起來，每個(gè)小組的分配要注意男女、專業(yè)、能力方面的搭配，其次是教師上課時(shí)要突出展示學(xué)生的地位，讓學(xué)生上臺展示，這是這類學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，但所有的設(shè)計(jì)都不要離開教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)《方山子傳》時(shí)，我就要求學(xué)生完成字詞、句式特點(diǎn)、介紹方山子的“異”等問題，要求組長做好組內(nèi)分工，搜集資料、組織整理，板書譯文、上臺展示等，每項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，輪流承擔(dān)。教師只做終點(diǎn)裁判，負(fù)責(zé)加分，必要時(shí)給予引導(dǎo)點(diǎn)評。在學(xué)生展示時(shí)，組內(nèi)同學(xué)積極查漏補(bǔ)缺，組外同學(xué)拼命 “雞蛋里挑骨頭”，這樣就能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并激發(fā)他們探究的積極性。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和團(tuán)隊(duì)精神，在一定程度上緩解了藝考生術(shù)為枯燥的生活節(jié)奏。

3.重視課堂評價(jià)，構(gòu)筑情感交流的平臺

藝考生情感很豐富，但比較自卑，怕別人看不起自己，所以課堂上一定要重視與他們的情感交流。語文學(xué)習(xí)過程評價(jià)可充分發(fā)揮評價(jià)的反饋與調(diào)節(jié)、激勵(lì)與促進(jìn)功能，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用，是發(fā)展性語文學(xué)習(xí)評價(jià)的核心。課堂評價(jià)首先是對思維的過程與思維方法的評價(jià)。也就是說， 無論學(xué)生回答的問題多么精彩， 也不能僅以一個(gè)“好”字作結(jié)論。因?yàn)椋?教學(xué)評價(jià)的重心是過程而非結(jié)果。教師要有敏銳的目光， 能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)， 抓住結(jié)果分析過程， 從過程分析中歸納思維的規(guī)律與方法。這樣的評價(jià)才是“醉翁之意不在酒”。

三、結(jié)束語

藝考生是一個(gè)特殊的群體，因?yàn)樗麄円ù罅康臅r(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)，課后的時(shí)間很少用來學(xué)習(xí)語文，所以我們只能向語文課堂要效率。如何使藝考生在課堂上“活”起來，是諸多語文教育工作者不懈努力的方向，希望我這幾點(diǎn)建議和思考能引起重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘為永.《語文教育心理學(xué)》.警官教育出版社，2000.6

[2]張麗萍.《藝體生個(gè)性特點(diǎn)與語文教學(xué)對策》〔J〕.語文學(xué)刊，2015.2