談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

潘陽冰

摘 要：地圖是地理知識的載體，是地理學(xué)的另一種語言。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的重要方面，讀圖能力也是高考地理重要的考核目標(biāo)之一。地理教師應(yīng)重視并通過多種教學(xué)策略大力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；讀圖能力

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的必要性

首先，地圖是學(xué)習(xí)地理一種非常重要的工具。學(xué)生對圖像的認(rèn)識能力對學(xué)生地理學(xué)習(xí)具有重要意義，讀圖可以使學(xué)生對信息的處理能力得到培養(yǎng)。同時，地圖是地理知識的重要來源，圖文滲透構(gòu)建起文字理論與地學(xué)現(xiàn)象之間有機契合的橋梁，其蘊含的信息是教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。

其次，依據(jù)教育心理學(xué)可知：人在認(rèn)知活動中，抽象思維與形象思維相輔相成，形象思維是抽象思維的基礎(chǔ)，抽象思維則是形象思維的高級形式，綜合運用這兩種思維形式，有助于開發(fā)思維潛能，提高學(xué)習(xí)能力和效率。地理教學(xué)內(nèi)容中不乏山、川、大氣團、洋流、季風(fēng)等各種可視或不便直觀的地理事象，形象思維就是從這些事物的表象入手，分析、綜合、抽象其特征、機理、聯(lián)系，從而形成對它的認(rèn)識，獲得相應(yīng)的知識。

最后，現(xiàn)行的中學(xué)地理教材最突出的特點就是圖表數(shù)量多，各種圖表比比皆是。當(dāng)前新課標(biāo)改革中，對高中生學(xué)習(xí)地理圖形的讀圖及分析圖的能力提出更高要求，將學(xué)生的讀圖能力作為高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)和考查的一個重點，使學(xué)生在高中課堂中將教學(xué)和考試有機結(jié)合起來。從歷年高考的命題來看，可以說是“無圖不成題”，對考生的讀圖能力要求比較高，可以說學(xué)生讀圖能力的高低，在一定程度上決定了地理考試的成敗。為了適應(yīng)考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師必須有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

二、高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的具體策略

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性的動力。老師適時提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題，將成為培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖習(xí)慣的重要一環(huán)。我常在課前用有創(chuàng)設(shè)意境的語言導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)時，我這樣設(shè)計引言：“在茫茫的大海中，驚濤駭浪，一艘正在航行的輪船突然遇難，船身正緩緩地下沉，輪船如何用無線電向陸地上報告遇難的地點呢？陸地上派去的船只又如何找到遇難的輪船呢？我們學(xué)習(xí)好經(jīng)緯網(wǎng)知識后，就能解決這件事情?！痹偃?，在學(xué)完“等高線地形圖”一節(jié)后，我出示了一張等高線地形圖，讓學(xué)生通過所學(xué)知識在圖中標(biāo)出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致高漲。此外，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生在日常生活中讀圖、用圖的興趣及自覺性。

2.教學(xué)生掌握讀圖的基本技能

讀圖能力建立在對地圖的基本知識融會貫通的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用；其次，要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進行地理知識的遷移，將多幅地圖進行綜合處理、分析嘗試，進行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，進而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。例如，在必修1中講解亞洲的季風(fēng)形成原因中，可以將亞洲1月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的形成原因。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結(jié)、提煉對解答問題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖能力。

3.要求學(xué)生勤于積累資料，善于識記辨析

讀圖能力的培養(yǎng)須基于對一定量地圖素材的識記之上，將地圖的位置和輪廓印記于心中，才能熟練、靈活地從圖中迅速提取所需要的信息。如識記中國區(qū)域圖、省區(qū)圖，世界區(qū)域圖、各大國的行政區(qū)圖，專題地圖如洋流圖、氣候圖、工業(yè)分布圖、交通路線圖等，還強調(diào)學(xué)生了解特殊區(qū)域如馬達(dá)加斯加島、南極半島、蘇拉威西島、希臘半島、濟州島、加利福尼亞半島、克里米亞等地區(qū)的地理位置、氣候特征、區(qū)位條件等，這些識記和積累使學(xué)生日益對地圖敏感，看到地圖便會聯(lián)想到相關(guān)區(qū)域的地理信息特征，增強辨別地圖的能力。

4.動手繪圖，構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖

繪圖是讀圖過程中的動手操作環(huán)節(jié)，能加強整幅地圖中細(xì)微特征的認(rèn)讀，在教學(xué)中往往被忽略，這在教學(xué)中應(yīng)是一個重點，也是我們目前地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師要積極鼓勵、引導(dǎo)示范學(xué)生描繪一些大陸、國家、地區(qū)的輪廓圖，等高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學(xué)生通過親手繪制，既使學(xué)生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學(xué)生對所繪圖中地理概念的理解。例如，在教授我國的主要地形名稱，采用指圖繪圖方式進行教學(xué)，老師在黑板上繪制中國地形圖，然后邊講邊畫邊問，可使學(xué)生清楚地了解我國的主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原的位置，也便于記憶。課后布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)畫我國的主要地形名稱略圖，不但能提高學(xué)生的繪圖能力，而且使學(xué)生對我國的山脈名稱、地形分布、地勢特點等形成非常清晰的框架，使地理事物的空間分布深刻地“印”在學(xué)生的大腦中，獲得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，需要教師加強教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，深入探討培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生讀圖能力的有效途徑。通過基礎(chǔ)知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練，增強學(xué)生對地圖信息的敏感度，全面提高學(xué)生的讀圖能力和地理學(xué)習(xí)能力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

1.劉金玲.中學(xué)地理課堂有效用圖的研究，2007（03）.

2.當(dāng)代教育論叢.甘肅教育.青島海洋大學(xué)出版社.

3.王媛.學(xué)生地理圖像信息能力存在問題調(diào)查及對策研究[D].首都師范大學(xué)，2012.

4.孫兆雷.高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2004（05）：39-40.

（作者單位：廣西忻城縣高級中學(xué)）