計算機支持小學教學知識建構(gòu)的研究

王美玲+張吉春

摘要：運用計算機技術(shù)教學，幫助學生建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)，通過動態(tài)化的實驗教學模式，讓學生們通過自主的操作過程、自主的實踐活動，實現(xiàn)自主的學習目標。著重分析計算機支持小學教學知識建構(gòu)的過程，了解計算機信息化技術(shù)對小學教育的影響。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù) 小學教學 知識建構(gòu)

一、小學數(shù)學教學知識建構(gòu)的規(guī)則

在小學教育中，小學數(shù)學最能體現(xiàn)出規(guī)則的特點。其中的規(guī)則大部分是四則運算法則、計算公式及計算的性質(zhì)與定律等，這樣的知識范疇都是數(shù)學規(guī)則。數(shù)學的規(guī)則就是對空間的形式及數(shù)量關(guān)系有一個具體的規(guī)定，同時也能反映出相關(guān)概念間的關(guān)系。相比于數(shù)學概念的建構(gòu)，規(guī)則的建構(gòu)層次及復(fù)雜程度較高，小學數(shù)學規(guī)則的教學過程通常都是經(jīng)過引入、建立及鞏固等規(guī)則過程來加以實施數(shù)學的教學活動，這樣的數(shù)學規(guī)則建構(gòu)重視以學生的認知特點為重要基礎(chǔ)。計算機技術(shù)的發(fā)展始終影響著人類社會的進步與發(fā)展，逐漸滲透于日常的生活、工作及學習等多個領(lǐng)域。自2001年起，教育部就主張大力推進信息技術(shù)應(yīng)用在教學過程的進程，希望信息技術(shù)可以與學科教育完美的結(jié)合到一起，并逐步實現(xiàn)學習方式、互動方式等的變革，充分顯示信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習生活增添豐富多彩的學習工具。國家十分重視信息技術(shù)的發(fā)展，在政策的指導下，國家在教育信息化上投入了人力物力財力，目的就是通過信息技術(shù)來提升基礎(chǔ)教育的水平。

二、計算機支持小學教學知識建構(gòu)研究的背景

自20世紀中葉以來，我國的信息技術(shù)就取得了良好的發(fā)展態(tài)勢，特別是在信息技術(shù)應(yīng)用于教學領(lǐng)域之后，研究的內(nèi)容、研究的手段及研究的空間都在一定程度上得到拓展，教學面向現(xiàn)代化的趨勢發(fā)展。信息技術(shù)隨著發(fā)展的深入已經(jīng)與新的學習理論融為一體，并且逐漸對傳統(tǒng)的教學模式起到了巨大的沖擊，引起了教學理念、教學內(nèi)容及教學方法的創(chuàng)新，使當代教育趨向信息化發(fā)展。教學課標明確指出，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對課程進行設(shè)計，能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，改進學生的學習方式，為學生們提供充足的學習資源及學習工具，支持他們拓展更加廣闊的學習空間。

三、計算機支持小學教學知識建構(gòu)的設(shè)定

（一）知識建構(gòu)分析

知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計主要是根據(jù)學生們的學習任務(wù)來進行構(gòu)建的過程，也就是在原有的知識框架上對知識的認知結(jié)構(gòu)和相關(guān)的學習經(jīng)驗，通過對以前知識和新知識的互動過程對學生們掌握到的新知識與經(jīng)驗進行變更與重組，使之成為全新且具有意義的關(guān)系或是設(shè)定為全新的定義。學生們與外界的溝通是知識建構(gòu)的重要前提，在這個過程中，教師們應(yīng)該明確教學的主要目標，并且根據(jù)外部的學習環(huán)境與知識建構(gòu)環(huán)節(jié)的組織來實現(xiàn)知識有效構(gòu)建的基本條件。

（二）知識建構(gòu)形式

在小學教育中，知識建構(gòu)主要涵蓋著四種形式。操作性建構(gòu)，就是通過學生們自己的操作形式來對新的知識內(nèi)容進行構(gòu)建，并且表現(xiàn)出學生們操作能力的發(fā)展；觀察性建構(gòu)，學生對其他的學習者實際操作過程的觀察進行仔細的研究與分析，同時也可以針對特定的事物進行模仿，以此實現(xiàn)對數(shù)學知識的建構(gòu)，這種結(jié)果主要表現(xiàn)為學生表面圖式的實現(xiàn)過程；語言性構(gòu)建，這種形式主要是學生們可以通過語言或者是其他的文字內(nèi)容來實施邏輯性的延伸與意義同化并適應(yīng)當前發(fā)展的思維模式；研討性建構(gòu)，就是指學生通過與他人間的相互溝通、交流并在社會的具體活動中獲取到實際知識的過程，也就是表現(xiàn)在其他人對于自己的認知及激勵過程。

四、研究的過程與方式

（一）質(zhì)性資料分析法

通過計算機在小學教學中的支持作用研究，了解主要的來源是課堂實踐。通過大量的數(shù)學實驗過程，使研究人員掌握了準確資料。需要在所有的資料中尋找計算機支持的種類知識建構(gòu)，應(yīng)該對所有的資料進行質(zhì)性分析。

（二）重視設(shè)計的過程

計算機在小學教學知識建構(gòu)中有具體的用法。研究人員需要回到教學實踐的過程中，有針對性的分析存在的問題，并且探究這些方式對教學知識建構(gòu)的支持策略。重視設(shè)計的過程有助于小學教學知識建構(gòu)，通過教學方式與技術(shù)進行有效的整合，以便解決實際的教學問題。

五、結(jié)語

在小學教學中，計算機對知識建構(gòu)有著極大幫助，可以深化學生對概念及知識框架扎實掌握，對提升學習效率及學習質(zhì)量具有推動作用。此次研究不僅能夠為小學教學知識建構(gòu)的教與學提供積極的方法指導，同時對探索信息技術(shù)課程整合的有效方式，具有一定的參考價值。

參考文獻：

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