基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討

胡平霞

摘要：為了使學(xué)生具備職業(yè)崗位能力，針對(duì)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從職業(yè)崗位能力要求出發(fā)分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重要性，明確計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出建構(gòu)主義指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，靈活使用多種教學(xué)方法，探討多元評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)崗位要求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；職業(yè)崗位能力；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；建構(gòu)主義

中圖分類(lèi)號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0100-02

Computer English Teaching Reform and Practice Based on Professional Position Ability Training

HU Pin-xia

（Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang 421001， China）

Abstract：Aiming at the present situation of Computer English teaching in Higher Vocational Education，analyzed the importance of computer professional English curriculum from the perspective of vocational ability requirements with a definite learning objectives of Computer English， Presented teaching reform of Computer English under the guidance of constructivism with flexible use of various teaching methods and multi-evaluation method in teaching practice ，training students with professional position requirements of computer professional English ability.

Key words：higher vocational education；professional position ability； computer english； learning objectives； constructivism

1引言

在云計(jì)算及大數(shù)據(jù)背景下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成為IT行業(yè)人員獲取專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)資料及最熱研究方向的重要工具之一，同時(shí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)、國(guó)際IT認(rèn)證考試的必考內(nèi)容。根據(jù)高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。”大部分高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。然而根據(jù)畢業(yè)生的反饋，在實(shí)際工作中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)明顯不夠用。究其原因，一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)不夠重視，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)寫(xiě)程序就行，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)可以不學(xué)；另一方面課程設(shè)置無(wú)法滿足實(shí)際工作崗位要求。因此基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2從職業(yè)崗位能力要求出發(fā)明確計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性

從職業(yè)崗位要求出發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行改革是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。前教育部長(zhǎng)周濟(jì)提出：“積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！盵1]但是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系是不夠的。一方面由于計(jì)算機(jī)技術(shù)起源于歐美國(guó)家，另一方面由計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度快，較好的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平成為IT行業(yè)人員學(xué)習(xí)新技術(shù)的關(guān)鍵因素。具備了良好的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力就能主動(dòng)地及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)行業(yè)新技術(shù)，否則由于語(yǔ)言障礙無(wú)法讀懂英語(yǔ)資料，就只能通過(guò)譯文來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)情況是當(dāng)譯文出來(lái)時(shí)，新技術(shù)已經(jīng)不再“新”，因?yàn)樾录夹g(shù)從成文出版再到將原文翻譯至少要兩年，這個(gè)時(shí)間通常已經(jīng)超出了軟件技術(shù)更新周期（一般是1到2年）。因此如果依賴譯文要么就只能慢人一步掌握新知識(shí)或是學(xué)習(xí)到已經(jīng)不再是“新”的或是面臨淘汰的技術(shù)。然而大部分學(xué)生忽略了這個(gè)事實(shí)，只重視計(jì)算專(zhuān)業(yè)課程，不注重計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致進(jìn)入工作崗位后，無(wú)法適應(yīng)崗位能力要求。綜上所述，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)其重要性不言而喻。

在課程教學(xué)過(guò)程的中，教師應(yīng)該時(shí)刻從職業(yè)能力角度讓學(xué)生明白該課程對(duì)未來(lái)工作崗位的重要性。比如可以請(qǐng)已經(jīng)走向工作崗位的畢業(yè)生進(jìn)課堂，以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及自身體會(huì)讓學(xué)弟學(xué)妹們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是IT技術(shù)的行業(yè)英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須使自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力滿足與職業(yè)崗位要求。

3 從職業(yè)崗位能力要求出發(fā)明確計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，大多數(shù)同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在畏難情緒，甚至是談“英語(yǔ)”變色。他們不明白計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)跟大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)不一樣，學(xué)習(xí)方法也不一樣，不必糾結(jié)于單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)一般從事“計(jì)算機(jī)操作使用、技術(shù)管理、支持服務(wù)”等工作。因此，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)從職業(yè)崗位要求出發(fā)使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此幫助學(xué)生制定適合自己就業(yè)需求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)如下[2]：

3.1一般計(jì)算機(jī)行業(yè)人員

掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基本詞匯；掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)常用表達(dá)方法；能夠借助工具（如字典等）閱讀英文技術(shù)資料。

3.2計(jì)算機(jī)研發(fā)人員

掌握大量的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)；熟練掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中語(yǔ)法和慣用法的表達(dá)方式和功能；能閱讀英文文檔和技術(shù)資料；能借助字典翻譯專(zhuān)業(yè)技術(shù)圖書(shū)；能使用英文編寫(xiě)簡(jiǎn)單的技術(shù)文檔和程序注釋。

掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基本詞匯；掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)常用表達(dá)方法；能夠借助工具（如字典等）閱讀英文技術(shù)資料并能翻譯專(zhuān)業(yè)技術(shù)圖書(shū)；能夠理解他人的英文程序注釋并能編寫(xiě)英文程序注釋?zhuān)⑽募夹g(shù)文檔。

4基于職業(yè)能力的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討

4.1課程性質(zhì)定位

很多職業(yè)院校把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程性質(zhì)簡(jiǎn)單定為英語(yǔ)課程或是專(zhuān)業(yè)課程，由于IT業(yè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)非常多，專(zhuān)業(yè)縮寫(xiě)詞匯多，大部分專(zhuān)業(yè)軟件和工具都是英文版，因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是屬于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè)英語(yǔ)課程，即是專(zhuān)業(yè)課又具有行業(yè)英語(yǔ)課程性質(zhì)。

4.2教師和教材選擇

從課程性質(zhì)出發(fā)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教師應(yīng)該選擇計(jì)算專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、英語(yǔ)基礎(chǔ)好、口語(yǔ)比較標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，也可選擇具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景的英語(yǔ)教師。

從職業(yè)崗位能力要求出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，在教材內(nèi)容上應(yīng)該篇幅較短、內(nèi)容通俗易懂、緊跟時(shí)代步伐。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度非?？?，在教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域熱門(mén)話題通過(guò)各種渠道獲取最新的教學(xué)資料，也可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他信息化手段擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)視野。

4.3建構(gòu)主義

建構(gòu)主義 （constructivism） 也譯作結(jié)構(gòu)主義，提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性[3]。

4.4基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于行業(yè)技術(shù)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在日常英語(yǔ)中用得非常少，傳統(tǒng)的灌輸式教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)堂記下來(lái)后很容易遺忘。基于建構(gòu)主義的教學(xué)教師不再是知識(shí)的灌輸者而是引導(dǎo)者，提倡在學(xué)生的主觀能動(dòng)作用下成為知識(shí)建構(gòu)的主體。學(xué)生通過(guò)一定的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)他人的幫助和意義建構(gòu)的方式獲取新知識(shí)。

5基于職業(yè)崗位能力的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施

在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況靈活使用各種教學(xué)方法能使課堂效率事半功倍，提高課堂效果。

5.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

學(xué)習(xí)Cloud Computing（云計(jì)算）部分內(nèi)容時(shí)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置分組任務(wù)，查找Cloud Computing相關(guān)文獻(xiàn)資料并制作演示文稿，上課按分組展示并介紹所查找的資料，既學(xué)習(xí)了新知識(shí)同時(shí)也能了解行業(yè)當(dāng)前熱點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題。

5.2情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)BIOS部分內(nèi)容時(shí)可在多媒體教室教學(xué)用計(jì)算機(jī)上進(jìn)入BIOS設(shè)置界面，邊演示邊講解BIOS主要設(shè)置項(xiàng)內(nèi)容及功能，溫故知新，既復(fù)習(xí)了前續(xù)課程所學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)又在新知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了BIOS常見(jiàn)界面及常用命令及基本詞匯，提升職業(yè)能力。

5.3注意與其他專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合

結(jié)合計(jì)算機(jī)其他專(zhuān)業(yè)課程，在大部分操作類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到各種類(lèi)型的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)及工具。通過(guò)跟專(zhuān)業(yè)課程教師溝通，選取學(xué)生目前正在使用的高級(jí)語(yǔ)言和英文版本開(kāi)發(fā)平臺(tái)，進(jìn)行演示教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程間的無(wú)縫對(duì)接及融合。使學(xué)生通過(guò)在使用軟件開(kāi)發(fā)程序和項(xiàng)目過(guò)程中，理解和記憶專(zhuān)業(yè)詞匯、程序命令和提示信息等。

5.4 基于職業(yè)能力的多元評(píng)價(jià)

目前我國(guó)高等職業(yè)教育正朝著多元化、多層次方向發(fā)展，對(duì)于課程評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該多元化。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，建設(shè)多元評(píng)價(jià)體系，改革傳統(tǒng)只通過(guò)課程考試決定課程成績(jī)的辦法。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中綜合考慮以下幾個(gè)方面：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生完成課堂活動(dòng)情況、課程大作業(yè)情況的過(guò)程性評(píng)價(jià)；其他專(zhuān)業(yè)課教師交叉評(píng)價(jià)；其他評(píng)價(jià)；課程考試成績(jī)。

6 結(jié)論

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。基于職業(yè)崗位能力的高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程從課程地位、學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，在建構(gòu)主義指導(dǎo)下進(jìn)行了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周濟(jì).在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃視頻會(huì)議上的講話[N].中國(guó)教育報(bào)，2006-11-14（1）.

[2]程序員談如何掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ).http：//www.kuqin.com/english/20080512/8356.html

[3]何克抗. 建構(gòu)主義： 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究， 1997（3）： 3-9.