農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策

王鐵軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；學(xué)習(xí)困難；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）05—0085—01

義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平也正從具體思維向抽象思維階段轉(zhuǎn)變，難免會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法不能很好理解，不能夠按照正確的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖和進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，不能準(zhǔn)確地闡述個(gè)人的思想和觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)成績(jī)比同齡的學(xué)生差。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策。

一、農(nóng)村中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因

（一）外部的因素

1.家庭的原因。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，農(nóng)民生活水平不斷提高，很多人為了滿足家庭日益提高的生活需要，選擇進(jìn)城務(wù)工，沒(méi)時(shí)間陪同孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，忽視孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。

2.教師的原因。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)兩極化，師資水平良莠不齊，尤其一些優(yōu)秀教師資源不斷流向城區(qū)學(xué)校，這都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上不去的主要原因之一。

3.社會(huì)的原因。首先，隨著社會(huì)的發(fā)展，拜金主義、享樂(lè)主義、道德的缺失和信仰的危機(jī)給廣大未成年人的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響，腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，也漸漸地腐蝕著未成年人的心靈。其次，在互聯(lián)網(wǎng)盛行的當(dāng)下，部分學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找情感的依托，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不足，不能正確定位自己，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。

（二）內(nèi)部的因素

1.學(xué)生的注意力不夠集中。學(xué)生由于注意力不集中，導(dǎo)致沒(méi)有聽(tīng)懂教師上課的知識(shí)，長(zhǎng)期積累，便缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，基本技能不能很好地應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，當(dāng)前面的知識(shí)沒(méi)有掌握牢靠的時(shí)候，學(xué)習(xí)后面的知識(shí)就比較困難。惡性循環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差。

3.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。有些學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課基本上是不動(dòng)眼仔細(xì)觀察，不動(dòng)口回答問(wèn)題、參加討論，不動(dòng)手做筆記、做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)，不動(dòng)腦思考。如此下去，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困難。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀的對(duì)策

1.尋找“閃光點(diǎn)”，保護(hù)學(xué)生的自尊心。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和“閃光點(diǎn)”，教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。筆者在班上組織了“讓閃光點(diǎn)閃光”的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天晚上把第二天要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并把不懂的內(nèi)容記下來(lái)。（2）認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。要求學(xué)生上課聚精會(huì)神地聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，積極發(fā)言，使他們體會(huì)到認(rèn)真聽(tīng)講的好處。（3）復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣。要求學(xué)生在做作業(yè)之前，先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天晚上要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，周末要復(fù)習(xí)本周所學(xué)的內(nèi)容。為增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，教師以提問(wèn)、出題等形式對(duì)其進(jìn)行跟蹤檢查。（4）獨(dú)立地完成作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生作業(yè)格式要規(guī)范，字跡工整，做每道題都要執(zhí)行審題、做題、檢查的程序。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。（1）操作方法的指導(dǎo)。小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，對(duì)其來(lái)說(shuō)，思維離不開(kāi)形象的事物的支撐，學(xué)困生尤其如此。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)從直觀學(xué)具入手，加強(qiáng)操作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有條理地進(jìn)行活動(dòng)。（2）思考方法的指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)思考方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.家校聯(lián)動(dòng)助力學(xué)生更好成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，他們大多數(shù)的時(shí)間都是在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師除了采用高效的教學(xué)方式之外，還要積極和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們內(nèi)心的想法，并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促使其發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與文化課程學(xué)習(xí)的重要性，讓家長(zhǎng)也可以帶動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中。

（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村九年一貫制學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB0967）

編輯：張慧敏