學(xué)本課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳貴勝

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)本課堂；教學(xué)模

式；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

05—0080—01

學(xué)本課堂就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以問題學(xué)習(xí)為主線，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)模式。它倡導(dǎo)“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，積極營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，把課堂真正還給學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生的潛能。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)本課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特征和生活積累，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情境，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。這一過程主要利用比賽、講故事、游戲、設(shè)疑、動(dòng)手操作等教學(xué)手段，在情緒上、認(rèn)知上打好基礎(chǔ)。

操作策略：

1.做好教學(xué)前測(cè)：通過教學(xué)前測(cè)，教師要了解學(xué)生掌握了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，積淀了哪些生活經(jīng)驗(yàn)。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)容量，加快教學(xué)進(jìn)程。

二、自主預(yù)習(xí)，梳理問題，建立模型

課前或者上課伊始引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，使其掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，初步建構(gòu)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

操作策略：

1.教師可以提供導(dǎo)學(xué)單，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

2.學(xué)生自主閱讀教材，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)經(jīng)歷“經(jīng)驗(yàn)——模型——符號(hào)”的數(shù)學(xué)化過程，建立數(shù)學(xué)模型，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

3.學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題可以分小組合作交流，通過同伴互助初步解決，教師收集學(xué)生不能解決的問題。

三、合作探究，展示交流，完善模型

教師按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理學(xué)生自主預(yù)習(xí)提出的問題，讓學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，在全班展示探究成果。

操作策略：

1.教師要給小組分配討論任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，闡述自己得出結(jié)論的探究過程。

2.各小組代表不僅要匯報(bào)本組合作探究成果，還要展示小組合作不能解決的問題。

3.學(xué)生展示探究成果的形式可以自行設(shè)計(jì)，要求講解清楚，可以一人展示，也可以兩人合作匯報(bào)。

四、精講點(diǎn)撥，利用模型，拓展訓(xùn)練

在學(xué)生展示成果的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)精講，點(diǎn)撥學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疏漏點(diǎn)及其合作討論不能解決的問題。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固新知，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

操作策略：

1.教師要時(shí)刻關(guān)注小組合作討論，并認(rèn)真傾聽全班交流，及時(shí)把握關(guān)鍵問題。要強(qiáng)調(diào)的是：教師不要急于參與到學(xué)生活動(dòng)中，打斷學(xué)生思維，而應(yīng)在最后點(diǎn)撥精講，總結(jié)規(guī)律。

2.對(duì)學(xué)生已經(jīng)講正確的問題，教師不宜再重復(fù)，應(yīng)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。

3.拓展練習(xí)設(shè)計(jì)形式應(yīng)多樣，切忌死板；應(yīng)切準(zhǔn)學(xué)生做題誤區(qū)，設(shè)計(jì)的題目力求少而精。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂訓(xùn)練，補(bǔ)救疏漏

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)模仿性或變式性練習(xí)，可以采用當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)生自批或教師抽批的方式。

操作策略：

1.教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)測(cè)試題目，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和全面性，題目要有梯度和坡度。

2.教師可以設(shè)計(jì)練習(xí)單，也可以屏幕顯示練習(xí)。要求學(xué)生自主做題，當(dāng)堂獨(dú)立完成。

3.教師可以直接公布答案，讓學(xué)生自行批閱，組內(nèi)交流，梳理存在的問題；也可以抽取部分檢測(cè)題，收集反饋信息，有針對(duì)性地精講易混淆的知識(shí)點(diǎn)。

六、總結(jié)反饋，自我評(píng)價(jià)，不斷提升

教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以提高學(xué)生的概括能力和掌握學(xué)習(xí)方法的能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

操作策略：

1.總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，也可以總結(jié)自己獲得的思維方法和掌握的規(guī)律。

2.評(píng)價(jià)可以以教師為主體，也可以以學(xué)生為主體。但是既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，又要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程；既要評(píng)價(jià)知識(shí)掌握情況，也要評(píng)價(jià)思維能力、情感態(tài)度的發(fā)展情況。

（注：本文系甘肅教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究》的研究成果，課題批號(hào)為：GS【2016】GHB0547）

編輯：謝穎麗