思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

張飛

摘要：思維導(dǎo)圖是一種可視化的圖形總結(jié)模式，對(duì)于學(xué)生思維的養(yǎng)成和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著巨大的作用。立足于思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，為二者的結(jié)合提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中物理 知識(shí)體系 發(fā)射性思維

物理是高中的基礎(chǔ)學(xué)科，是高考的考試科目之一。物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的作用態(tài)。在高中物理的教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證是一種效果較佳的方式，可以讓教學(xué)變得更加有效、愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加輕松，效率更高。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要從它的特性入手，科學(xué)地進(jìn)行分析和應(yīng)用，才能使其在高中物理的教學(xué)中達(dá)到最佳的效果。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是發(fā)散性思考的典型代表，由英國(guó)著名教育家東尼·博贊于20世紀(jì)60年代初期最先提出。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是從一個(gè)詞匯出發(fā)，進(jìn)行關(guān)鍵詞的分支，然后利用色彩、文字、圖形等元素進(jìn)行圖文并茂的思維演繹，將人類大腦的思考過(guò)程進(jìn)行可視化的一個(gè)呈現(xiàn)，這對(duì)人類大腦潛力的開(kāi)發(fā)和放射思考習(xí)慣的養(yǎng)成是十分有幫助的，可以讓一個(gè)人的思維更加活躍，更加具有創(chuàng)造力。很多人把思維導(dǎo)圖等同于概念圖，或者將二者混淆。其實(shí)，它們是兩個(gè)不同的概念，有一定的內(nèi)在聯(lián)系，也有很大的區(qū)別。二者在形式上都是以核心詞為中心，然后進(jìn)行關(guān)鍵詞的演繹和拓展，有一個(gè)主題中心，然后每個(gè)層次之間都有聯(lián)系。但是，思維導(dǎo)圖是一種樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)模式，概念圖則是網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)模式，前者更強(qiáng)調(diào)立體的關(guān)系，后者相對(duì)是一種扁平化的結(jié)構(gòu)模式。

二、思維導(dǎo)圖的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于思維導(dǎo)圖，從它誕生開(kāi)始，各國(guó)的學(xué)者就沒(méi)有停止過(guò)研究的步伐。我國(guó)在關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究中，也漸漸從過(guò)去依賴外國(guó)研究成果向開(kāi)展本國(guó)特色的獨(dú)立研究轉(zhuǎn)型。各大高校的學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)展對(duì)思維導(dǎo)圖的研究已經(jīng)不是稀奇的事情，并且隨之開(kāi)展了許多的試點(diǎn)研究和成果探討。在國(guó)外，很多國(guó)家對(duì)思維導(dǎo)圖的研究都比較成熟，英國(guó)和新加坡甚至將思維導(dǎo)圖列入中小學(xué)生的必修課程中，用以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在哈佛大學(xué)等著名高校，應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)也隨處可見(jiàn)并且取得了一定的成效。很多學(xué)者都認(rèn)可思維導(dǎo)圖對(duì)人元認(rèn)知水平是有提升幫助的，值得在教育方法中引入。思維導(dǎo)圖在物理學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行融入，其價(jià)值也在學(xué)者們的研究下漸漸得到了驗(yàn)證。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)高中物理教學(xué)的作用

1.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中的學(xué)生處在思維發(fā)展成形的階段，思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行發(fā)散性地思維，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是有很大幫助的。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種新鮮的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從情感上對(duì)這類東西具有一定的好奇心，因而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以高中物理必修一中的《力的合成與分解》一課為例，在學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)“力的合成與分解”這個(gè)核心詞，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，將其第一層面延伸至力的合成、力的分解、共點(diǎn)力、矢量相加法則等方面，然后再?gòu)牡谝粚用孢M(jìn)行描述延伸，矢量相加法則可以延伸為：平行四邊形定則、三角形定則、多邊形定則，其它內(nèi)容同樣也可以進(jìn)行延伸，構(gòu)成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的繪制中，可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，然后進(jìn)行展示，這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.可以提高物理學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖發(fā)射性思維的特點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)體系，這樣學(xué)生的思維得到較大程度的活躍，知識(shí)體系也可以得到較大的補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)掌握充分，那么在物理的學(xué)習(xí)中，效率就會(huì)相對(duì)提高，這個(gè)效率在學(xué)生的綜合體解題中會(huì)呈現(xiàn)特別的明顯。高中物理的知識(shí)體系在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式下不僅僅是豐富，而是一種有效性的豐富，能讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，因而可以較好地進(jìn)行組合運(yùn)用，發(fā)揮出自己的知識(shí)建構(gòu)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值的自我創(chuàng)造，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

思維導(dǎo)圖是創(chuàng)造性和發(fā)散性思維培養(yǎng)的一種手段，物理的學(xué)習(xí)不同于文科類科目的學(xué)習(xí)，依靠記憶和背誦來(lái)進(jìn)行。物理學(xué)習(xí)注重的是思維的養(yǎng)成和方式方法的掌握，而思維的養(yǎng)成又會(huì)決定方式方法的掌握。在高中物理的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將會(huì)讓學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造思維得到較好的挖掘，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和各方面的綜合發(fā)展。如果學(xué)生能夠形成較好的發(fā)散性思維，那么他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活、工作中，都可以立足現(xiàn)狀，進(jìn)行不同方式方法的思索，從而解決問(wèn)題。

四、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖的“導(dǎo)”字凸顯了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該是主體，這和我國(guó)新課改的要求是一致的。要想在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和思維發(fā)散進(jìn)行引導(dǎo)，就需要教師在備課的環(huán)節(jié)對(duì)引導(dǎo)的方式和方向進(jìn)行一個(gè)良好的規(guī)劃，以便于在課堂中能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。例如，在教學(xué)中學(xué)到曲線運(yùn)動(dòng)，教師就要有意識(shí)地將它的定義、產(chǎn)生條件、特例、研究方法進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展。曲線運(yùn)動(dòng)的研究方法中，就可以向運(yùn)動(dòng)的合成和運(yùn)動(dòng)的分解進(jìn)行拓展，這樣才能讓學(xué)習(xí)的有效力度擴(kuò)大，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

2.掌握學(xué)習(xí)方法

思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用要注重方法的掌握，這樣學(xué)生才能夠真正的舉一反三，掌握知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)習(xí)貴在得法，單純地掌握個(gè)別知識(shí)是難以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的的。學(xué)習(xí)方法是給予學(xué)生主動(dòng)去建構(gòu)新知的一項(xiàng)技能，在物理教學(xué)中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。利用思維導(dǎo)圖來(lái)教學(xué)，就是在刺激學(xué)生的發(fā)射性思維，學(xué)生在這樣的刺激下會(huì)更多地發(fā)揮自己的想象能力，形成條件性反射，促進(jìn)自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這種方法的訓(xùn)練掌握對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，不僅僅是在高中物理的學(xué)習(xí)中，對(duì)于其它科目的學(xué)習(xí)也是有幫助的。

3.檢查學(xué)習(xí)成效

通過(guò)思維導(dǎo)圖，我們可以從中看出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)情況。高中物理的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解、掌握和應(yīng)用是最重要的。如果在高中物理的教學(xué)中，教師能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖運(yùn)用其中，那么學(xué)生就可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)，通過(guò)核心詞進(jìn)行思維擴(kuò)散和回憶，形成二次記憶效果，反復(fù)補(bǔ)充記憶框架和知識(shí)體系，形成長(zhǎng)久的記憶模式，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師還要注意求同存異的原則。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，因此所繪制出來(lái)的思維導(dǎo)圖也會(huì)各有各的姿態(tài)。在教學(xué)中，教師要掌握求同存異的原則，避免對(duì)思維導(dǎo)圖提出過(guò)分的統(tǒng)一要求，扼殺了學(xué)生的發(fā)射性思維能力，因?yàn)檫@樣的一種結(jié)果對(duì)于反饋學(xué)習(xí)狀況是不利的，它反饋的不是學(xué)生的真實(shí)狀況，而是老師為他們?cè)O(shè)定的狀況。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中物理學(xué)習(xí)在學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)中是有一定的難度的，其知識(shí)體系繁瑣，題目難度大。在高中物理的學(xué)習(xí)中，加入思維導(dǎo)圖，可以使得學(xué)生的發(fā)散性思維得到較好的提升，對(duì)于知識(shí)可以更加應(yīng)用自如，并有利于各種解題方法的快速養(yǎng)成。高中是學(xué)生思維成型的重要時(shí)期，抓好這一階段的思維練習(xí)必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升有巨大的幫助，更為以后各個(gè)科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)上的優(yōu)化調(diào)整，將能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率，從而起到事半功倍的效果。

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