初中語文課堂教學(xué)語言有效性分析

李丹

（四平市鐵西區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 吉林四平 136000）

摘 要：在語文教學(xué)過程中，語言有效性應(yīng)用能夠在很大程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的，但是，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)語言應(yīng)用卻存在著一定的問題，而本文主要對(duì)其問題進(jìn)行分析，并且提出了相應(yīng)的解決措施，以期能更好地保障初中語文課堂教學(xué)語言有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)語言 有效性

引言

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)語言的應(yīng)用十分重要，其能夠在很大程度上影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，如果教學(xué)語言應(yīng)用不當(dāng)很有可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，教師一定要注重對(duì)教學(xué)語言的應(yīng)用，確保其有效性，以此來提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

一、初中語文課堂教學(xué)語言有效性影響因素

1.教師自身因素

在對(duì)初中生進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，但是，就目前而言還是有部分教師在教學(xué)過程中會(huì)受到自身情緒影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中將情緒代入課堂。除此之外，教師自身性格特征會(huì)決定其會(huì)使用什么樣的教學(xué)語言，例如，性格較為開朗的教師在教學(xué)過程中，教學(xué)語言就會(huì)比較歡快，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力就會(huì)比較集中，而有些教師性格較沉穩(wěn)，在教學(xué)過程中教學(xué)語言就會(huì)很慢，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感覺有些枯燥，進(jìn)而就很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[1]。

2.教學(xué)語言缺乏互動(dòng)性

在初中語文教學(xué)過程中，還有一項(xiàng)較為突出的問題，就是教學(xué)語言缺乏互動(dòng)性。教師在對(duì)學(xué)生講課的過程中，大多是教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)聽課，這種情況下，其教學(xué)語言沒有師生之間的互動(dòng)，這樣就很難帶動(dòng)學(xué)生的情緒，同時(shí)也不能提高學(xué)生的語言能力。

3.教學(xué)語言缺乏鼓勵(lì)性

初中生本身年齡還小，無論是學(xué)習(xí)還是生活都十分渴望關(guān)注和肯定，但是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)過程中，有些教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中教學(xué)語言沒有任何鼓勵(lì)性，甚至有些教師還會(huì)使用一些侮辱性的教學(xué)語言，這樣就很容易引起學(xué)生對(duì)語文的反感，進(jìn)而也不可能有很好的教學(xué)效果。

二、初中語文課堂教學(xué)語言有效性措施

1.要正確使用教學(xué)語言

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，教學(xué)語言的使用十分重要，因此，在教學(xué)過程中，教師一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)語言的重要性，在教學(xué)過程中正確的使用教學(xué)語言，以此來保障教學(xué)效果。我國地域遼闊，區(qū)域性也較為顯著，在這種情況下，語言文化也有著很大的差異，針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中一定要使用普通話對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，確保清晰吐字，在講課過程中，語速不要過快或者是過慢。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行蘇軾《水調(diào)歌頭》這首詩教學(xué)過程中，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)到作者的情感，在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇詩，在朗讀到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這一句教師可以將語速放緩，讓學(xué)生體會(huì)到其中的無奈，這樣學(xué)生在就能通過朗讀更好地感受作者的思想，從而起到良好的教學(xué)效果[2]。

2.注意教學(xué)語言的互動(dòng)性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，教師還要注重教學(xué)語言的互動(dòng)性，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能有效地活躍教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在語言互動(dòng)過程中提高自身語言表達(dá)能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《從百草園到三味書屋》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在閱讀之后再詢問學(xué)生：“同學(xué)們小時(shí)候有沒有什么讓你印象十分深刻的事情？”這樣學(xué)生就會(huì)積極的參與到討論當(dāng)中，同時(shí)也會(huì)對(duì)這篇文章產(chǎn)生興趣，進(jìn)而就能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，教師一定要注重教學(xué)語言互動(dòng)性。

3.多加使用鼓勵(lì)性教學(xué)語言

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，要想確保教學(xué)語言應(yīng)用的有效性，教師在教學(xué)過程中，還要多加使用一些鼓勵(lì)性的教學(xué)語言，這樣能夠顯著的提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，從而就能讓學(xué)生更加富有熱情的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)過程中，一定要多加使用鼓勵(lì)性語言，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在提出問題之后，如果有學(xué)生舉手回答，無論學(xué)生回答的結(jié)果怎樣，教師可以針對(duì)學(xué)生敢于回答這一點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，之后再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，如果學(xué)生答案存在問題，可以對(duì)其進(jìn)行委婉的指導(dǎo)，不能直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，這樣既不會(huì)打擊到學(xué)生的積極性，還能起到指導(dǎo)的效果，這樣不僅能起到教學(xué)的效果，還能有效地提高學(xué)生回答問題的積極性。總而言之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)過程中，為了更好地保證其教學(xué)語言的有效性，教師在教學(xué)過程中一定要多加使用一些鼓勵(lì)性教學(xué)語言。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)語言的應(yīng)用十分的重要，教師在教學(xué)過程中，一定要正確使用教學(xué)語言，確保教學(xué)語言的鼓勵(lì)性以及互動(dòng)性，這樣才能更好地提高教學(xué)效果，真正保證教學(xué)語言的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳廣生. 初中語文課堂教學(xué)語言有效性分析及相關(guān)問題闡述[J]. 科普童話：新課堂， 2016，14（6）：98-99.

[2]張寧. 關(guān)于初中語文課堂教學(xué)語言有效性的分析[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2015，33（6）：24-24.