試論新形勢下提升中學數(shù)學教學有效性的路徑

【摘要】在我國新課標的不斷改革和創(chuàng)新的新形勢下，我國各大中學數(shù)學教學的目標也逐漸在提高，以培養(yǎng)中學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，以及全新創(chuàng)造性思維為目標。因此，在面對當前新形勢下的中學數(shù)學教學的不容樂觀情況，教師應(yīng)該積極掌握中學生最新的學習動態(tài)以及出現(xiàn)問題的根源，教育工作者更應(yīng)該根據(jù)最新動態(tài)，協(xié)助教師一起找到真正真正解決問題的對策，積極提升我國中學數(shù)學教學有效性。本文探析了新形勢下提升中學數(shù)學教學有效性的對策。

【關(guān)鍵詞】新形勢；中學；數(shù)學教學；有效提升

【中圖分類號】G633.6

中學作為中學生整個學習的過渡階段，有著承上啟下的作用。與此同時，中學數(shù)學教學亦是整個數(shù)學學習中鍛煉和培養(yǎng)中學生多種思維模式的新起點，這將對中學生的數(shù)學學習素養(yǎng)的形成有很大的影響。由此可知，在新形勢下，提升中學數(shù)學教學中提問技能的有效性、有效合作學習能力的有效性以及中學生反思能力的培養(yǎng)的有效性，對提高中學生學習的效率、幫助中學生鞏固數(shù)學教學知識以及幫助中學生養(yǎng)成良好的學習思維習慣很重要。

1.提高數(shù)學教學中的有效提問技能

為了提高數(shù)學教學中的有效提問技能，通過培養(yǎng)學生對問題的思考，來鍛煉初中生的思維邏輯，以及良好的學習品質(zhì)，這樣可以為中學生創(chuàng)造良好的數(shù)學學習氛圍，來提高新形勢下中學數(shù)學教學的有效性[1]。對比傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學模式，新形勢下教師的有效數(shù)學教學不會讓整個教學課堂呈現(xiàn)思維定式，這樣有利于教師在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的激情。另外，數(shù)學問題也是產(chǎn)生于生活實際，中學數(shù)學更是來源于生活的方方面面，數(shù)學作為一門對初中生發(fā)散性思維要求很強以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的科目。通過提高數(shù)學教學中的有效提問技能，有利于培養(yǎng)初中生對數(shù)學學習的熱情和好奇，更加有利于營造一種平等、和諧和民主的學習范圍[2]。

例如：教師在教授完一周的課程之后，并且同學們也已經(jīng)對教授的知識內(nèi)容消化和吸收了，教師可以結(jié)合適當?shù)纳钋榫盎蛘呤侵袑W生在學校常常遇到的情境，來針對性地將一周教學的內(nèi)容進行融合，然后對同學們進行提問，讓同學們進行相互討論和分析問題，這樣設(shè)置的熟悉情景問題能夠讓同學們有更多的興趣完成問題的解答。同時，這樣的提問方式，也是讓同學們對一周學習的知識點進行鞏固，以及加強他們將課本的知識熟練運用到實際生活中的能力。

2提高數(shù)學教學中的有效合作學習能力

為了提高數(shù)學教學中的有效合作學習能力，通過培養(yǎng)學生相互之間合作來對數(shù)學問題一起思考，來鍛煉初中生的合作溝通能力，以及良好的合作學習品質(zhì)，這樣可以為中學生在數(shù)學學習的過程中相互交流觀點以及發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，來提高新形勢下中學數(shù)學教學的有效性[3]。另外，這樣全新教學方式的應(yīng)用之下，將打破傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學模式，教師和學生的主體位置將會得到互換，長期堅持下去，全新的教學模式對初中數(shù)學教學課堂氛圍的調(diào)節(jié)起到很好的改善效果，課堂教學氛圍也會更加活躍，同時對學中生參與數(shù)學學習的積極性也會提高，也利于初中生對全新初中數(shù)學知識的吸收

例如：在新形勢下中學數(shù)學教學中，教師在教授新課程的內(nèi)容時，就可以提前做好課堂談?wù)摪才?，可以在課前提前給學生安排課堂的討論作業(yè)，然后在課堂開始之前的15分鐘，讓學生進行分組合作探討；或者是讓同學們在課堂知識講解之后，給同學們預留一個課堂知識延伸的問題進行思考，讓同學們以小組的形式進行問題探討和相互交流，同時也可以讓同學們在課后實際中體現(xiàn)相互合作交流能力，也是培養(yǎng)學生們的實際能力。最后，讓每個小組同學把難解決的或者是不確定的解決方案和觀點提出來，在下節(jié)課堂開始之前，讓每個小組派代表進行問題的闡述，同時對不同變現(xiàn)的小組進行獎懲，以此來鼓勵中學生在數(shù)學課堂學習的激情。

3加強中學生反思能力的培養(yǎng)

為了加強中學生反思能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生們對數(shù)學的反思能力，來鍛煉初中生對數(shù)學知識的理解能力，以及良好的數(shù)學學習素養(yǎng)，這樣可以為中學生在數(shù)學學習的過程中努力做到揚長避短，盡可能地發(fā)揮自己學習的特長，來提高新形勢下中學數(shù)學教學的有效性[4]。由于中學生相對來說還不是很成熟，他們的年齡還是比較小，對生活經(jīng)歷以及很多的生活閱歷還是遠遠不足，而且對接觸到的全新事物很是缺乏思考方向，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中對中學生也沒有太多思考的引導。由此可知，要想提高新形勢下中學數(shù)學教學的有效性，就要調(diào)整中學生不好的思維慣性，及時正確引導，積極加強同學們的反思能力。

例如：教師可以在每次數(shù)學測驗之后，讓同學們分別都寫下自己學習這些知識點存在的問題，以及哪里沒有掌握好等等，然后再對這些問題進行分析，以及自己在今后的數(shù)學學習中如何改善這些問題的出現(xiàn)等等。通過學生這樣自己冷靜的分析和反思之后，教師再讓同學們把自己的反思交上來分析，針對不同的同學給出相關(guān)的建議，以及對某些成績和表現(xiàn)不是很好的同學要多鼓勵和關(guān)注。

4.結(jié)語

在我國初中數(shù)學教學的新形勢下，提升中學數(shù)學教學有效性能夠幫助教師在中學數(shù)學的教學中，提升教學的質(zhì)量和有效性，不僅僅是促進學生的數(shù)學知識的掌握和實踐能力的全面發(fā)展，還可以幫助學生突破傳統(tǒng)學習的限制。由此可知，教師以及教育工作者只有提升新形勢下中學數(shù)學教學有效性，我國的中學數(shù)學教學事業(yè)才能發(fā)展越來越好。

【參考文獻】

[1]董林偉.實現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效性的思考與建議[J].中學數(shù)學月刊，2012，29（22）：2064-2065.

[2]譚良軍.對數(shù)學課堂教學有效性的思考[J].中學教學研究，2013，15（1）：102-103.

[3]楊赫梁.淺談如何提高數(shù)學課堂教學有效性[J].中學數(shù)學，2014，13（6）：254.

[4]陳玉雯.對有效性教學案例的反思[J].科教文匯，2012，7（5）：92-102.

作者簡介：周潔，性別：女，廣東省中山人，1979年出生，學歷：本科 職稱：中教一級 廣東省中山市東升高級中學，研究方向：教育管理。