土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析與改革實踐★

秦蓁蓁 裴星洙 馬 劍

(蘇州理工學院船舶與建筑工程學院,江蘇 張家港 215600)

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·建筑業(yè)管理與政策研究·

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析與改革實踐★

秦蓁蓁 裴星洙 馬 劍

(蘇州理工學院船舶與建筑工程學院,江蘇 張家港 215600)

分析了幾種常見的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式，并從實際工作經(jīng)驗出發(fā)提出了導師制畢業(yè)設計模式，從組建學生團隊、梳理課程體系到以比賽促成長等方面論述了導師制畢業(yè)設計模式的優(yōu)點，并提出了進一步的改進建議。

土木工程，畢業(yè)設計，導師制，本科院校

畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是大學階段學習過程中最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生理論知識和專業(yè)素質的綜合檢驗[1]。畢業(yè)設計的質量在一定程度上反映了學生的獨立工作能力，畢業(yè)設計質量的優(yōu)劣直接影響到學生能否順利地適應工作崗位，但現(xiàn)在學生畢業(yè)設計(論文)還存在質量不高、抄襲現(xiàn)象嚴重等問題[2]。本文結合工作實踐對土木工程畢業(yè)設計現(xiàn)狀進行分析，并就提高畢業(yè)設計水平提出了意見和建議以供參考。

1 自命題畢業(yè)設計模式

普通本科院校的畢業(yè)設計大部分是教師自命題目的模擬類畢業(yè)設計，并且大多數(shù)集中在辦公樓、教學樓、圖書館、宿舍、醫(yī)院、工廠等的框架結構的設計計算，而對于框剪結構、剪力墻結構、筒體結構、鋼結構等結構形式采用的較少。學生在設計時為了簡化計算多采用等跨布置、獨立基礎等比較簡單的形式，在計算時選用最基本的計算方法，例如地震作用計算采用底部剪力法，水平荷載選用D值分析法，豎向荷載采用二次彎矩分配法等[3]。此外，由于網(wǎng)上資源豐富，這種類型的畢業(yè)設計很容易在網(wǎng)上找到相應的模板，有些同學投機取巧的對模板進行簡單的修改之后就作為自己的畢業(yè)設計進行提交，使得這種模式的畢業(yè)設計無法達到畢業(yè)設計實踐教學的真正目的。

2 團隊畢業(yè)設計模式

由于自命題畢業(yè)設計存在的諸多弊端，因此很多高校開始對畢業(yè)設計進行改革，團隊畢業(yè)設計模式(應運而生)就是一種比較有效的畢業(yè)設計模式[4]。團隊畢業(yè)設計是將老師和學生分別組成團隊，由學生團隊來完成一個較為復雜的畢業(yè)設計題目，而教師團隊則根據(jù)個人的專長和知識結構的不同，在畢業(yè)設計的相應階段由不同的老師來指導學生團隊進行畢業(yè)設計。通過教師團隊的指導，可充分發(fā)揮教師團隊綜合知識的優(yōu)勢，能更有效地指導團隊畢業(yè)設計工作，同時也為學生樹立了團隊工作的榜樣。

但是對于獨立學院的學生來說，要推廣團隊畢業(yè)設計也存在著很大的問題。首先，由于獨立學院學生質量良莠不齊，學生團隊中學生能力有高有低，在進行團隊畢業(yè)設計時必然會有部分學生負責的內容進度較慢，從而無法把控團隊畢業(yè)設計的時間節(jié)點，造成團隊畢業(yè)設計無法保時保質的完成。其次，我國的獨立學院很多是依托母體大學建立的，在教師資源上大多是與母體大學共享模式。使得部分老師既要帶母體大學的畢業(yè)設計，同時也要帶獨立學院的畢業(yè)設計，指導老師精力不足也使得獨立學院學生的團隊畢業(yè)設計質量不佳。

3 導師制畢業(yè)設計模式

由于獨立學院學生的一些特殊性使得上述兩種模式并不能達到很好的效果，因此蘇州理工學院試行了導師制畢業(yè)設計模式。導師制畢業(yè)設計模式類似研究生管理模式，從入學開始即將學生劃分到各位老師名下進行培養(yǎng)，建立起了良好的學生團隊，使一傳一幫一帶真正落到實處。

1)組建學生團隊，突顯團隊優(yōu)勢。學生從入學開始跟隨各自導師，將導師名下學生組成學生團隊，由團隊高年級學生帶領低年級學生進行自主學習，很大程度的改善了低年級學生普遍存在的學習無目標、迷茫的狀態(tài)，使學生能夠更快、更好的適應大學生活。

2)對課程進行梳理，按照畢業(yè)設計涉及知識建立起完善的課程體系。在學生入學初即下發(fā)畢業(yè)設計任務書(模擬)，把畢業(yè)設計當做一個大型課題，從大一貫穿到大四，讓學生清晰明了自己每個學期所學的知識對將來工作的幫助。例如在學習《房屋建筑學》這門課的時候，將畢業(yè)設計任務書中的建筑設計部分作為房屋建筑學的課程設計題目，一方面保證了課程設計一人一題，同時在指導學生時教師可以和學生導師組成團隊共同指導學生該部分的學習，既可體現(xiàn)團隊畢業(yè)設計的特點，同時又兼顧個體指導的優(yōu)勢，使學生對該知識掌握更清晰、透徹；另一方面也可以提高學生學習的積極性。

3)以比賽促成長，以比賽促創(chuàng)新。為了讓學生團隊發(fā)揮優(yōu)勢并良性健康發(fā)展，各類競賽的選拔以學生團隊為單位進行，擇出優(yōu)勝團隊代表學校參賽，以促進各團隊之間的競爭力。同時也將學校各類活動的承辦交由學生團隊負責，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，使學生良性健康成長。

采用導師制畢業(yè)設計模式的優(yōu)點：a.充分調動了學生的學習熱情，將被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習；b.畢業(yè)設計抄襲現(xiàn)象明顯減少。由于學生熟悉并真正掌握了畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，因此在正式做畢業(yè)設計時抄襲現(xiàn)象明顯減少；c.畢業(yè)設計時間更充足。對于土木工程畢業(yè)設計來說主要分兩大類，結構設計類題目和實驗研究型題目。對于實驗研究型課題而言，學生從入學就跟隨導師帶領的學生團隊進行課題研究，使得實驗研究時間更充分，也更精確，從而也給找工作、考研、面試等留出充足的時間。

改進建議：

目前我國高等工科教育迫切需要培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，而CDIO工程教育模式作為最新的工程教育改革成果正在被各大高校廣泛采用。CDIO的教育模式是以實踐推教育，如果與導師制相結合，導師帶領學生團隊以項目促學習，以項目促發(fā)展，也許能成為土木工程專業(yè)發(fā)展的一個思路。

[1] 周林聰，邱建慧.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析與改進措施[J].高等建筑教育，2011，20(1):124-126.

[2] 董小平，龐艷榮，楊麗穎，等.本科畢業(yè)設計(論文)現(xiàn)狀調查與分析[J].高教論壇，2016(8)：116.

[3] 曹 海，方群莉，畢忠松.基于工程項目的土建類多專業(yè)團隊畢業(yè)設計改革與實踐[J].黃山學院學報，2016，10(5)：125-127.

[4] 張如林,程旭東.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題探討與建議[J].中國電力教育，2014(11)：198-200.

Present situation analysis and reform practice of graduation design of civil engineering specialty★

Qin Zhenzhen Pei Xingzhu Ma Jian

(SuzhouInstituteofTechnologyShipsandBulidingEngineeringInstitute,Zhangjiagang215600,China)

The article analyzes several common graduation design patterns, and puts forward the tutor system graduation design pattern from the practical work experience. From the formation of student team, combing the curriculum system to promoting development by competition and so on, discusses the advantages of the tutor system graduation design model, and put forward further improvements.

civil engineering, graduation design, tutorial system, university

2017-03-29★：本文系蘇州理工學院重點教改項目“土木工程專業(yè)導師制畢業(yè)設計模式的改革研究”(編號：123022031)的研究成果

秦蓁蓁(1982- )，女，碩士，實驗師

1009-6825(2017)18-0225-02

G642.0

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