創(chuàng)設(shè)情境建立高效作文課堂

于紅艷

摘要：高中語文教學中，作文是其中重要的一部分。通過作文水平可以對學生語文素質(zhì)與水平進行評價，因此，作文教學的重要性比較突出。高中作文教學不僅需要學生掌握語文知識應用能力，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力與思維能力。但是，在高中作文教學中，仍然存在一些問題，對作文教學不夠重視，忽視了學生獨立思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致作文教學水平較低。為了有效的提高高中語文作文教學效率與水平，需要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境， 吸引學生的注意力。本文就高效作文教學的內(nèi)涵進行分析，并探討創(chuàng)設(shè)情境建立高效作文教學課堂的措施，以便促進作文教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；高效；作文；課堂

G633.3

目前，針對語文作文教學沒有完整的教學體系，缺乏獨立的寫作教材，在實際教學過程中仍然存在較多的缺陷與不足，需要教育工作人員不斷探索，尋求高效的教學方式解決問題。由于作文在語文教學中具有重要的作用，在考試中比分較重。通過對學生的調(diào)查研究，大多數(shù)學生對作文比較厭煩，且失分較高，嚴重阻礙了語文教學水平與質(zhì)量的提高。為了加強高中語文作文教學，需要采取有效的教學措施，以便加強對作文教學的重視程度，促進作文教學水平的提高，激發(fā)出學生對作文的興趣。

一、高效作文教學的內(nèi)涵

作文教學指的是寫作教學，學生的作文能夠反映出學生對客觀世界的認識與自我認識情況，同時，也是學生對自我內(nèi)省的積極建構(gòu)過程，也是學生身心發(fā)展的綜合性體現(xiàn)。作文教學中，教師需要正確引導學生充分運用語文文字知識對事物進行表達與交流，培養(yǎng)學生對語言文字的理解與運用能力。作文能夠?qū)陀^事物進行充分反映，作文也是一種意識產(chǎn)物的學科，主要是對人的頭腦與客觀事物進行作用，通過是根據(jù)綜合實踐活動進行思維與寫作，其具有較強的綜合性。通過作文教學，可以為全方位的開展課程教學提供前提條件，并且可以將作文教學看做是理論與實踐相結(jié)合的綜合性課程，能夠開拓學生的思維，促進學生成長。而高效的作文教學，指的是能夠讓學生熟練掌握與應用語言文字知識，并將其熟練應用到現(xiàn)實生活中，解決現(xiàn)實問題[1]。

在高效作文教學中，需要對其特點進行分析。作文教學的特點包括集中性、拓展性與實踐性。在充分理解作文教學特點的前提下，可以幫助教師更加合理的設(shè)計作文教學方案，以便確保高效作文教學的順利開展。另外，在開展高效作文教學過程中，需要對現(xiàn)有作文教學現(xiàn)狀進行深入分析，針對教學中重視寫作方法教學、忽視生活體驗與作文教學的問題進行研究，以便對其不足與缺陷進行了解，采取有效的措施解決，從而落實好高效作文教學方案[2]。

二、創(chuàng)設(shè)情境建立高效作文課堂的措施

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好教學情境

隨著通信技術(shù)與計算機技術(shù)的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中也得到較好的應用。在高中作文教學中，通過對多媒體技術(shù)加以利用，可以為作文教學創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，營造良好的課堂氛圍，有效的激發(fā)出學生的學習積極性與興趣。借助動畫、圖片、聲音等途徑為學生提供作文素材與環(huán)境，讓學生在良好的環(huán)境氛圍中激發(fā)靈感，結(jié)合自身的語文知識，完成好語文寫作任務[3]。例如，在進行《寫作指導 寫出人物鮮明的個性》寫作教學的時候，教師可以通過多媒體技術(shù)將某個人物呈現(xiàn)在學生眼前，通過圖片或動畫、聲音等形式讓學生對人物進行了解。在寫作之前，需要讓學生明確人物的個性包括思想、行為、習慣、品質(zhì)、外貌形象等，告知學生要想寫好人物鮮明的個性，需要學會感受生活，對人物的喜怒哀樂進行感受與了解；對人物的生活環(huán)境進行了解；對能夠體現(xiàn)出人物鮮明個性的言行進行深入描寫。比如，讓學生對包身工的鮮明個性進行描寫的時候，可以通過多媒體播放生活中包身工工作的視頻或圖片等，讓學生對圖片或視頻進行觀察，從而熟悉包身工的工作環(huán)境與言行舉止等，可以提高學生的寫作水平。同時，教師可以以《背影》這篇課文為例，通過對課文的講解與寫作的描寫進行分析，通過圖片或動畫的方式將《背影》中的父親如何多鐵道、爬月臺等行為直觀形象的展現(xiàn)在學生眼前，可以讓學生感受作者是如何對這些動作進行描繪的，學習其描寫手法，體會作者蘊含在字里行間的父愛。教師可以通過多媒體播放西游記中師徒四人的片段，讓學生對師徒四人的個性進行描寫，通過多媒體技術(shù)為學生的寫作教學創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境

為了有效的開展高效作文教學，在寫作中需要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，以便豐富寫作素材與內(nèi)容，引起共鳴，體現(xiàn)出作文的內(nèi)涵與深層情感。為了提高學生的寫作技能，需要讓學生對生活進行細致的觀察，對生活事物進行深入感受，以便從現(xiàn)實生活中獲取寫作靈感與素材，從而豐富作文內(nèi)容。例如，在進行《寫作指導 你的生活很重要》寫作教學的時候，教師需要引導學生對周圍生活進行深入的觀察，了解自身的情感與情緒，體驗自己的心理活動，并將其描述出來。引導學生做生活的有情人，多思考，多聯(lián)想，從平凡的小事中探究人生的意義。教師引導學生寫自己熟悉的生活，并從中感悟人生。比如，讓學生對自己的父母進行觀察，對其近幾年的變化進行描寫，或者對四季變化進行觀察，最喜歡哪個季節(jié)，對某一處的風景進行深入的描寫。由于針對同一事物，每個觀察的人會感受到不同的情感，并伴有自身的主觀情感，因此，每個人寫出的感受也是獨一無二的，教師可以讓學生就“我的班級”或“我的學?！钡阮}目對開學以來的所見所思所感進行描寫，并對自己高中生活與感受進行闡述。通過結(jié)合學生自身的生活實際，幫助學生將現(xiàn)實生活融入到寫作中來，以便促進寫作教學的提高。

三、總結(jié)

通過對目前高中語文作文教學現(xiàn)狀進行分析，對其存在的缺陷與不足進行深入的探討，加強教師對寫作教學的重視，通過不斷的實踐研究，對各種教學資源加以利用，為寫作教學創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，以便促進寫作教學水平與質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生的寫作思維與能力。

參考文獻：

[1]李進軍.高中語文作文教學新探[J].中國科教創(chuàng)新，2013，16（4）：17-18.

[2]楊培明.反思 “真情實感”說——兼論高中作文教學的生活指向[J].課程·教材·教法，2015，35（9）：218.

[3]王和衛(wèi).高中語文作文教學有效性的實踐探索[J].學周刊，2013，12（5）：34.