知識網(wǎng)絡(luò)圖在初三英語復(fù)習時的運用

何澄

摘要：知識網(wǎng)絡(luò)圖打破了教學過程中枯燥的講課方式，讓那些零散的知識點和復(fù)雜的課文以及枯燥的語法變的豐富多彩，簡單明了。能夠幫助學生理清文章的內(nèi)容，很大程度上減少的了語言擁有的抽象性，讓學生能夠更加理解和掌握知識，使其形成良好的英語思維，提升學習的效率。因此，十分有必要在初三英語復(fù)習的過程中運用知識網(wǎng)絡(luò)圖，提升復(fù)習的效率。因此，本文主要闡述了知識網(wǎng)絡(luò)圖在初三英語復(fù)習時的運用，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：知識網(wǎng)絡(luò)圖；初三；英語復(fù)習；運用

G633.41

在新課標中明確指出，初中英語教學要注重加強學生學習的興趣，并且還要重視讓學生能夠積極的參加教學活動，敢于實踐，以及溝通合作的英語學習模式。因為在初中時期思維比較活躍，接受新事物較快，并且存在極強的好奇心理。所以，在英語教學的時候，教師應(yīng)該具有針對性和目的，將知識網(wǎng)絡(luò)圖運用到教學的每個環(huán)節(jié)當中，尤其是初三英語復(fù)習的時候，更應(yīng)該充分運用知識網(wǎng)絡(luò)圖。因此，下面將進一步闡述知識網(wǎng)絡(luò)圖在初中英語復(fù)習時的運用。

一、知識網(wǎng)絡(luò)圖在詞匯和句子復(fù)習中的運用

在英語學習的時候，詞匯屬于主要的基礎(chǔ)，就像建造一棟房子，若缺少磚頭奠定基礎(chǔ)，那么將沒有辦法建造出一棟漂亮和堅固的房子。相同的道理，英語詞匯教學屬于英語教學中基礎(chǔ)性的內(nèi)容，為英語閱讀以及寫作方面提供詞匯基礎(chǔ)。但是由于學習的深入，學生必須要掌握大量的英語單詞，但是這些詞匯知識分布零散，這就導(dǎo)致詞匯復(fù)習難度較大。這個時候運用知識結(jié)構(gòu)圖，采取對比和分類這些方式，能夠直觀并且形象的將知識展示出來。把那些枯燥和散亂的詞匯整理在一起，使其視覺化，進而能夠增加詞匯量，促使學生聯(lián)想和整體記憶，優(yōu)化詞匯知識構(gòu)造，加深對于詞匯的記憶，進而取得理想的復(fù)習效果。

例如，在復(fù)習職位詞匯的過程中，教師可以引導(dǎo)學生使用知識網(wǎng)絡(luò)圖進行快速高效的復(fù)習，也就是闡述雇員和職位名稱，還有群體關(guān)系的圖表，這樣生動形象的展示了組織當中給每個機構(gòu)和職位上下左右之間的聯(lián)系，能夠直接的將組織構(gòu)造和功能的展示出來。

例如，在復(fù)習Unit4 Food這一課程的過程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學生利用知識網(wǎng)路圖的特點把全部學習的英語詞匯進行分類，例如，水果和蔬菜以及肉類。這樣能夠建立視覺化的詞匯群，加深詞匯記憶，并且還能夠提升學生整理分類能力。

教師還可以使用知識網(wǎng)絡(luò)圖改善句式教學和知識理解，在初中時期學生認知特點還不是完全成熟，屬于過渡階段。由直接經(jīng)驗慢慢轉(zhuǎn)變成抽象邏輯，雖然這樣，但是有些時候形象主要成分依然發(fā)揮核心功能，所以，在初三英語復(fù)習的時候，教師還需要利用相應(yīng)的直觀方式，生動直觀的圖形，讓學生更好的復(fù)習英語知識。在句式教學的過程中，教師應(yīng)該運用結(jié)構(gòu)圖改進教學流程，能夠收獲理想的教學效果。

二、運用知識網(wǎng)絡(luò)圖復(fù)習閱讀理清課文構(gòu)造強化總體記憶

閱讀能力屬于語言技能的重點組成內(nèi)容，在初中英語教學時，教師必須要盡可能的激發(fā)學生閱讀興趣，提升閱讀能力。使用知識網(wǎng)絡(luò)圖能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標。知識網(wǎng)絡(luò)圖擁有直觀清晰生動這些優(yōu)點，能夠激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生的記憶，對于初三英語復(fù)習十分有利。并且利用知識網(wǎng)絡(luò)圖，能夠?qū)⑽恼碌闹饕畔⑻釤挸鰜恚硇晕恼碌闹骶€，提升復(fù)習的效率。除此之外，運用知識網(wǎng)絡(luò)圖，能夠鍛煉學生思維，讓復(fù)習的內(nèi)容更加有序，全面的融入到自己的知識構(gòu)造當中，善于總結(jié)，提升學生創(chuàng)造力。并且，還能夠?qū)⒛切┓爆嵉膶W習任務(wù)分成簡單的問題，降低了復(fù)習的難度，提升學學習信息，讓其可以對其進行有效的掌控。

使用知識網(wǎng)絡(luò)圖引導(dǎo)學生總體上復(fù)習課文，在英語閱讀復(fù)習的過程中，想要加強學習效率，教師必須重視總體教學，這樣，不僅能夠幫助學生理清課文整體框架構(gòu)造，提煉重點信息，總體上對于課文進行理解，掌握知識。相反，若把文章分割成零散的英語詞匯和句子，還有執(zhí)法知識點，那么影響整體掌控。而知識網(wǎng)絡(luò)圖滿足總體學習，能夠讓學生在頭腦當中形成總體圖，建立知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，將文章有效的整合，進而加深學生對于文章的理解。

教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生依照知識網(wǎng)絡(luò)圖，將課文復(fù)述下來，這樣能夠提升學生表達能力，使用知識網(wǎng)絡(luò)圖能夠讓學生掌握整個文章的構(gòu)思，進而提升構(gòu)思寫作能力。在學習英語的時候，閱讀屬于語言輸入，說和寫則是語言輸出，特別是書面表達，更加要求正確的傳達信息，要求掌控文章總體邏輯構(gòu)造和布局。使用知識網(wǎng)絡(luò)圖十分有效，能夠明確的展示文章總體構(gòu)造，這樣能夠為學生提供框架方面的參考，之后經(jīng)過聯(lián)想補充，組成語篇。

例如，對動詞時態(tài)進行復(fù)習的過程中，引導(dǎo)學生復(fù)習和會議之前學習的動詞此臺類型，一般現(xiàn)在和過去時等，之后構(gòu)建具有針對性的知識網(wǎng)絡(luò)圖，強化總體記憶。

另外，教師還要使用知識構(gòu)造圖培養(yǎng)學生歸納和自學能力，也就是引導(dǎo)學生自己繪制知識網(wǎng)路圖，調(diào)動其積極性，不斷強化學習效率。教師在復(fù)習的過程中巧妙使用知識網(wǎng)絡(luò)圖，使學生潛意識學會繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖，引導(dǎo)學生依照自己愛好，動手繪制各種類型的知識網(wǎng)絡(luò)圖，這樣在繪制的時候，能夠提升學生歸納知識，加強內(nèi)化學習過的知識和技巧。

三、結(jié)束語：

通過本文對知識網(wǎng)絡(luò)圖在初三英語復(fù)習過程中運用的進一步分析和闡述，使我們了解到知識網(wǎng)絡(luò)圖運用在英語教學中，能夠幫助學生理清文章的內(nèi)容，很大程度上減少的了語言擁有的抽象性，讓學生能夠更加理解和掌握知識，使其形成良好的英語思維，提升學習的效率。尤其是在初三英語復(fù)習中運用知識網(wǎng)絡(luò)圖，能夠有效喚醒學生對于單詞和句式以及語法的記憶，提升學生總結(jié)歸納的能力，提升英語復(fù)習的效率，節(jié)省復(fù)習的時間，幫助學生更好的記憶。因此，希望通過本文的闡述，能夠給初三英語復(fù)習中運用知識網(wǎng)絡(luò)圖方面提供一定的參考和幫助。

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