結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

王曉真

摘要：英語作為一門實用性極強(qiáng)的語言，其教學(xué)貫穿于我國各個等級的教育體系。大學(xué)英語學(xué)習(xí)與小學(xué)、初中、高中英語學(xué)習(xí)相比更加成熟，側(cè)重于英語的應(yīng)用教學(xué)。在這種學(xué)習(xí)要求背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式不在適用于現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)需求，亟需對其進(jìn)行一定的調(diào)整。英美經(jīng)典文學(xué)是英美文化的縮影，其中包含了各種情境下的英語語言應(yīng)用，將其應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生英語能力成長意義重大。筆者從大學(xué)英語教學(xué)入手，就如何通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，完成英美經(jīng)典文學(xué)融入，以及這種教學(xué)模式對學(xué)生的積極影響，發(fā)表幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；英美經(jīng)典文學(xué)；大學(xué)英語教學(xué)

H319

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model）是一種全新的教學(xué)模式，完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)認(rèn)知，學(xué)生在家通過視頻學(xué)習(xí)的方式，完成知識的學(xué)習(xí)、理解，課堂主要用于教師與學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動，具體包括問題解答、理論運(yùn)用等。大學(xué)生普遍具有一定的知識理論基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，有助于學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升。就大學(xué)生英語教學(xué)而言，融入英美經(jīng)典文學(xué)，可有效提高學(xué)生的英語表達(dá)及理解能力。因此，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，大學(xué)英語教學(xué)英美經(jīng)典文學(xué)的融入，具有重要的教學(xué)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵及教學(xué)優(yōu)勢分析

翻轉(zhuǎn)課堂由“Flipped Class Model”翻譯得來，直譯為反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，其內(nèi)涵與字面意思相近，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全方位顛覆。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的主要渠道，教室是教師傳授教學(xué)知識的主要場所，學(xué)生與教師的教學(xué)交流相對較少；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在家通過視頻完成知識學(xué)習(xí)，教室是教師與學(xué)生教學(xué)互動的主要場所，用于問題解答和知識運(yùn)用等活動。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生教學(xué)主體地位得到充分的體現(xiàn)，教師需全面加強(qiáng)對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，其教學(xué)優(yōu)勢主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一，學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)自由。在計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，視頻教學(xué)成為現(xiàn)實，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)交流不受時間和空間的限制，學(xué)生幾乎可以在任何地點(diǎn)、時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的自主控制權(quán)，不必死板地遵守固定的教學(xué)時間，應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，可有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性；二，學(xué)生教學(xué)主體地位得以展現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為絕對的教學(xué)主體，負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的傳授，控制著教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，學(xué)生被動接受知識，其主觀學(xué)習(xí)意愿得不到應(yīng)有的重視。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂成為教師和學(xué)生交流互動的主要場所，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，學(xué)生的教學(xué)主體地位得以充分體現(xiàn)；三，提高課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)更加活躍，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，進(jìn)一步豐富學(xué)生的教學(xué)體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)探索，整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

二、大學(xué)英語融入英美文學(xué)教學(xué)的必要性分析

現(xiàn)代社會人才競爭日益激烈，英語作為一種實用性極強(qiáng)、影響范圍極廣的語言，英語應(yīng)用能力直接影響大學(xué)生的綜合社會競爭力。因此，大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，具體包括英語口語、書面表達(dá)、閱讀理解等各個方面能力。

英美經(jīng)典文學(xué)是英美文化的典型代表，具有巨大的研究價值，在世界文學(xué)史上占據(jù)重要地位。在大學(xué)英語教學(xué)中融入英美經(jīng)典文學(xué)教學(xué)，主要具有以下幾點(diǎn)目的：一，提高學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力；二，提高學(xué)生英語作品審美能力；三，提高學(xué)生英語詞匯及愈發(fā)的靈活應(yīng)用能力。

三、英美文學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實際措施分析

雖然英美經(jīng)典文學(xué)教學(xué)，有助于大學(xué)生綜合英語能力的提升，但英美經(jīng)典文學(xué)篇幅普遍較長，課堂教學(xué)實踐有限，無法在課堂時間內(nèi)容，進(jìn)行有效的英美經(jīng)典文學(xué)教學(xué)。因此，教師應(yīng)積極探索翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)模式.具體操作如下。

第一，教師應(yīng)通過問卷調(diào)查等方式，全面、系統(tǒng)的了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，深度分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的不足，了解學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，科學(xué)制定大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)直觀、明了，貼合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下，選取相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合英美經(jīng)典文學(xué)，制作英語教學(xué)視頻，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

第二，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身教學(xué)理念，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)要求，調(diào)整自身課堂教學(xué)習(xí)慣，正確認(rèn)識自身教學(xué)引導(dǎo)者的教學(xué)地位，與學(xué)生進(jìn)行平等、有效的學(xué)習(xí)交流，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)問題和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

第三，強(qiáng)化課堂英語應(yīng)用教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂不在是教師傳授理論知識的場所，而是教師與學(xué)生交流互動的場所。英語作為一門語言，教師只有組織學(xué)生不斷地實踐，才能直觀感受英語與漢語的差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)思維，促使學(xué)生在活動中，應(yīng)用經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)知識，并通過設(shè)置不同的英語教學(xué)情境，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

例如某大學(xué)英語教師利用課堂英美經(jīng)典文學(xué)情境模擬的方式開展教學(xué)，教師事先依據(jù)學(xué)生閱讀喜好將學(xué)生分組，分別閱讀不同的英美經(jīng)典文學(xué)著作，并自由選取其中某一經(jīng)典橋段進(jìn)行情境模擬練習(xí)。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生依次根據(jù)自選文學(xué)片段進(jìn)行英語對話模擬練習(xí)，教師及其他同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評。這種模式下，學(xué)生可以直觀感受英語的語言魅力和表達(dá)思維，加深自身對于英語的理解，并且每一個學(xué)生均可以參加到課堂學(xué)習(xí)活動中，課堂教學(xué)氛圍活躍。同時，在同學(xué)和同學(xué)、同學(xué)和教師的交流中，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

第四，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣教學(xué)。英美經(jīng)典文學(xué)普遍具有較高的文學(xué)價值，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受英文文學(xué)作品的魅力，強(qiáng)化學(xué)生英語興趣教學(xué)，以提高大學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，英美經(jīng)典文學(xué)教學(xué)可有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，但受英美經(jīng)典文學(xué)篇幅限制，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式較難開展有效的英美經(jīng)典文學(xué)教學(xué)。因此，大學(xué)教師應(yīng)積極探索翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)模式，創(chuàng)新自身教學(xué)思想、更改自身課堂教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)大學(xué)生綜合英語能力的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)；

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014（04）.

[2]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2014（11）.

[3]翟雪松，林莉蘭.翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)者滿意度影響因子分析——基于大學(xué)英語教學(xué)的實證研究[J].中國電化教育，2014（04）.

[4]張杰，李科，杜曉等.翻轉(zhuǎn)大學(xué)英語課堂：基于現(xiàn)狀調(diào)查的冷思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（07）.

[5]萬敏.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的實證研究[J].高教探索，2016（05）.

[6]劉紅.大數(shù)據(jù)時代基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（05）.