初中教師教育科研現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

徐普　劉崢　墨高鵬

摘要：中小學(xué)教育研究伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施正在逐漸興起，通過開展教育研究可以提升教師自身的科研能力和素質(zhì)，解決新課程改革中發(fā)現(xiàn)的諸多問題。教師對(duì)從事教育研究的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和能力直接影響著學(xué)校或本地區(qū)的教育水平發(fā)展，在此背景下，通過采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等方法對(duì)本省初中教師（以保定市為例）的教育科研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出了對(duì)策，旨在為本省內(nèi)初中教師、學(xué)校和管理部門提供解決問題的有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中教師；教育科研；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）02-0035-03

隨著新課程改革推進(jìn)以及素質(zhì)教育的實(shí)施，中小學(xué)教育研究也逐漸地興起，通過開展教育研究可以提升教師自身的科研能力和素質(zhì)，有利于解決新課程改革中發(fā)現(xiàn)的諸多問題，確保教育教學(xué)改革成功。教師對(duì)從事教育研究的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和教師的能力、從事教育科研的方式等，直接影響著學(xué)?；虮镜貐^(qū)的教育水平發(fā)展。

20世紀(jì)初，貝克漢姆提出了教師應(yīng)該進(jìn)行教育科研的理念，他認(rèn)為教師能夠更好地了解教學(xué)過程中存在的問題，那么教師通過教育科研來解決教學(xué)中存在的相關(guān)的問題，能夠較好地促進(jìn)自身的發(fā)展以及教育教學(xué)水平的提高。教師應(yīng)該進(jìn)行教育科研的思想在20世紀(jì)中期才受到廣大學(xué)者的關(guān)注，教師作為教育一線的工作者，能夠較好地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，同樣在教學(xué)一線的教師也有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)科研。20世紀(jì)末期，國外的學(xué)者對(duì)于教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)可度，變得更高，他們積極地鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育科研，并通過教育科研促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。

國內(nèi)對(duì)于教師教育科研的研究起步相對(duì)國外來說，較晚一些，但是國內(nèi)的教師教育科研的研究也取得了一定的成果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)教師教育科研的研究現(xiàn)狀有了一定的研究成果，主要研究了教師進(jìn)行教育科研的態(tài)度以及教師教育科研的外部條件提供的保障和教師對(duì)于教育科研有關(guān)知識(shí)的了解程度等問題。對(duì)于存在的問題和相關(guān)的對(duì)策也有一定的研究成果，但是目前國內(nèi)教師進(jìn)行教育科研的理念和素質(zhì)相對(duì)還不是很高，同時(shí)由于我省具有自己省份的特殊情況，對(duì)具體省份的教師教學(xué)科研情況的研究也是非常不足的。

為了更加真實(shí)地了解河北省初中教師教育科研的現(xiàn)狀以及目前教師教育科研過程中存在的問題，以便更加有針對(duì)性地提出相關(guān)的對(duì)策。本課題組通過采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等方法對(duì)本省初中教師的教育科研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

根據(jù)調(diào)查顯示，保定市的大部分初中教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開展教育科學(xué)研究對(duì)于教學(xué)實(shí)踐和自身發(fā)展的重要意義，在調(diào)查對(duì)象中大部分教師認(rèn)為中學(xué)教師非常有必要開展教育科學(xué)研究，雖然大部分教師對(duì)開展教育科學(xué)研究工作的態(tài)度比較積極，但是在不同的區(qū)域、不同的學(xué)校、不同的教師對(duì)開展教育科學(xué)研究有不同的認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.教師對(duì)教育科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)欠缺，教育科研素質(zhì)有待提高

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)大部分教師對(duì)教育科研的價(jià)值是肯定的，但是通過分析可以看到教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)還是存在欠缺：一是在利益的驅(qū)使下，教育科研被披上了功利的外衣，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看到，一部分教師參加教育科研課題是為了完成學(xué)校交辦的任務(wù)；一部分是為了評(píng)職稱用，評(píng)上職稱就不搞了；只有很少一部分教師參加教育科研的目的是為了提高自己的教學(xué)水平。二是在新一輪課程改革背景下，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多值得研究的新課題，想投入到新課題研究的教師也愈發(fā)愈多，但是很多教師感覺到自己想研究的課題已經(jīng)被別人研究了，“骨頭”讓人啃了又啃，毫無味道。我們的教師面對(duì)教育科研信息以及趨勢(shì)不能做到及時(shí)了解，面對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象等科研方向把握不住，總是感覺在教育教學(xué)過程中沒有什么新的問題可研究。

2.多數(shù)教師從事科研工作時(shí)間較少，無力從事科研活動(dòng)

科研是教學(xué)的“源頭活水”，教學(xué)是科研的“隱形動(dòng)力”，兩者是相輔相成的，教育科研能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)更好的進(jìn)行，可以幫助教師尋找到更好的教學(xué)策略和教學(xué)方法，教師身處教學(xué)一線，可以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而進(jìn)行教育科學(xué)研究。但是，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，開學(xué)后教師在學(xué)校整天都要上課、備課、批改學(xué)生作業(yè)，忙于教學(xué)工作；教師還要“疲于應(yīng)付”各級(jí)的檢查、評(píng)比、進(jìn)修學(xué)習(xí)等任務(wù)，根本沒有時(shí)間思考相關(guān)問題、沒有時(shí)間搜集資料、更沒有時(shí)間進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，教師開展教育科研活動(dòng)有些力不從心，搞課題研究成了額外負(fù)擔(dān)。

3.教師教育科研知識(shí)儲(chǔ)備有限，教育科研能力尚待提高

從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，我們的教師基本上都是師范類學(xué)校畢業(yè)，雖然教師在學(xué)校中已經(jīng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)等教育理論的基礎(chǔ)知識(shí)，但是隨著年齡的增加，教師教育科研知識(shí)與能力水平呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì)，一方面是大部分教師參加工作后沒有對(duì)教育科研有關(guān)的知識(shí)再繼續(xù)學(xué)習(xí)，忽略了自身教育科研能力的歷練；另一方面缺少專家有針對(duì)性的教育科研指導(dǎo)，這都導(dǎo)致了教師教育科研知識(shí)儲(chǔ)備不足，

4.研究經(jīng)費(fèi)普遍不足，缺少有效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師積極性受挫

一般來說，對(duì)于教師申請(qǐng)的各級(jí)規(guī)劃的課題要想出成果，除了需要付出大量的時(shí)間和精力外，還需要投入大量的資金。但是，就目前來看各級(jí)對(duì)應(yīng)的管理部門給予經(jīng)費(fèi)支持有限，多數(shù)是讓教師自掏腰包，很大程度上影響了教師參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

5.教育科研成果價(jià)值偏低，課題內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不夠

筆者認(rèn)為教師開展教育科研的一個(gè)重要意義就是用教育科研解決教育實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。由于教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和理解不一樣，部分教師在課題選題上出現(xiàn)了偏差，表現(xiàn)為課題與實(shí)際聯(lián)系不夠，教師在選題時(shí)盲目追求“高大上”，由于人力、物力和教師本身對(duì)教育理論的理解有限，對(duì)這類課題的研究也只能停留在表面。造成研究結(jié)論和課堂教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題脫節(jié)，教育科研成果沒有達(dá)到為提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果服務(wù)的目的。

根據(jù)以上對(duì)教育科研的不同認(rèn)識(shí)以及存在的問題，我們課題組針對(duì)教師、學(xué)校和科研主管部門提出了如下建議和對(duì)策：

1.對(duì)教師的建議

由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變，是以后教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)，這就要求一線教師不僅要端正對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)，明確教育科研是為了解決教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的目標(biāo)，不能僅僅把教育科研當(dāng)做評(píng)定職稱的牟利工具；還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握基本的教育理論知識(shí)和教育科研方法，提升教育科研的理論素養(yǎng)。

教師進(jìn)行教育科研，必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。教育科研的課題一定是來源于教學(xué)實(shí)踐，是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題；一定要通過教學(xué)實(shí)踐來尋找解決問題的辦法和經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證真?zhèn)巍?/p>

教師要做好教育科研，不僅要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要掌握基本的教育理論知識(shí)和教育科研方法。教師開展教育科研，一般來說包括六個(gè)基本步驟：一是學(xué)會(huì)選題，二是學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，三是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行課題論證，四是學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃，五是要勤歸納總結(jié)，六是學(xué)會(huì)撰寫課題研究報(bào)告。只有掌握了這些步驟的基本方法，研究工作才可以順利開展。

2.對(duì)學(xué)校的建議

學(xué)校要為教師提供更多的科研交流機(jī)會(huì)，將教育科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和骨干教師帶動(dòng)教師一起搞課題，充分發(fā)揮教研組和學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)輻射作用，使全校教師浸潤(rùn)在濃厚的科研氛圍中。

學(xué)校要加強(qiáng)與專家的合作聯(lián)系，不定期地邀請(qǐng)專家來學(xué)校開展講座、并具體指導(dǎo)教師教育科研工作，讓教師及時(shí)了解最新的教育科研信息，讓教師理解教育科研的工作思路，讓教師真正掌握教育科學(xué)研究方法的正確使用。

學(xué)校要做好本校所有立項(xiàng)課題的過程性管理工作，將此項(xiàng)工作列為學(xué)校目標(biāo)管理的項(xiàng)目之一。課題管理要有專人負(fù)責(zé)，并經(jīng)常性地對(duì)課題的研究過程進(jìn)行檢查和督促，以保證本單位的課題如期、規(guī)范地完成申報(bào)、開題、結(jié)題、成果申報(bào)等各項(xiàng)工作。

學(xué)校還要完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)獲取優(yōu)秀研究成果的教師，要給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。比如可以把骨干教師搞教育科研的工作量記入課時(shí)工作量，把教師搞教育科研的情況與年度考核、職稱評(píng)聘、學(xué)校用人等方面相掛鉤，以激發(fā)教師搞教科研的熱情；派教師多外出學(xué)習(xí)，參觀其他學(xué)校、其他地市的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。

3.對(duì)科研主管部門的建議

要通過多種途徑，加強(qiáng)對(duì)教師教育科研的培訓(xùn)指導(dǎo)和管理。通過和繼續(xù)教育部門溝通聯(lián)系，將教育科研培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)之中。定期對(duì)新主持人進(jìn)行課題立項(xiàng)后期培訓(xùn)工作，保證教師后續(xù)研究工作方向明確，方法正確。特別是當(dāng)前新招聘教師，這一群體很快成為各校工作的中堅(jiān)力量，對(duì)其要給予專門的集中培訓(xùn)，以期各校的教科研工作出現(xiàn)長(zhǎng)江后浪推前浪的可喜局面。

要有計(jì)劃地對(duì)轄區(qū)內(nèi)的課題工作進(jìn)行管理和指導(dǎo)。每校培養(yǎng)一個(gè)科研骨干，并不定期地組織各校之間課題管理工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和觀摩活動(dòng)，使本轄區(qū)內(nèi)教科研工作在過程管理、成果管理、檔案管理的水平上不斷得到提高，并且還要定期對(duì)轄區(qū)內(nèi)教科研工作做得扎實(shí)有效的單位，給予相應(yīng)的表彰。

教育科研部門應(yīng)盡量爭(zhēng)取教育行政部門的支持和協(xié)調(diào)，通過教育科研經(jīng)費(fèi)單列和政策文件等形式保證教育科研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。經(jīng)費(fèi)的落實(shí)一方面可以為課題真正深入進(jìn)行保駕護(hù)航，另一方面也可以大大激勵(lì)教師教育科研的熱情。

針對(duì)目前存在的教育科研成果價(jià)值偏低、不能有效用于指導(dǎo)教育實(shí)踐的現(xiàn)象，教育科研部門在以后的工作中，從課題的立項(xiàng)到結(jié)題應(yīng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做到數(shù)量精，質(zhì)量高，避免低水平的重復(fù)研究，在全行業(yè)營造科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃芯糠諊?，助推教育研究真正走向深入?/p>

[責(zé)任編輯 韓四清]