讓學(xué)引思，提高高中政治課堂有效性

朱銀成

【內(nèi)容摘要】提高高中政治課堂教學(xué)的有效性，這需要教師在課堂上融入一些新的教學(xué)指導(dǎo)理念，給課堂教學(xué)注入一些新鮮元素。讓學(xué)引思理念強調(diào)學(xué)生在課堂上的自主性，強調(diào)透過讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)來慢慢實現(xiàn)對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力都逐漸得到提升。以讓學(xué)引思理念作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)，這可以更充分的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，會讓課堂教學(xué)的效率與品質(zhì)都有本質(zhì)上的提升。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué) 讓學(xué)引思

讓學(xué)引思是一種非常有價值的教學(xué)理念，以這一理念作為指導(dǎo)會讓高中政治課堂變得豐富且多元，并且能夠更有效的展開對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考探究能力的培養(yǎng)。教師要在這一基本理念的指導(dǎo)下不斷進行教學(xué)模式的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，課堂上更多的以學(xué)生自主展開的問題探究，或者是學(xué)生間的交流互動為教學(xué)形式，讓學(xué)生真正成為課堂上的主體。這不僅是高質(zhì)量課堂的一種內(nèi)在要求，這也會更加有助于學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思維

讓學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，這個過程首先需要教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)與激發(fā)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究才能夠找到更加明確的方向。教師可以首先通過精心設(shè)計提問來慢慢激活學(xué)生的思維，讓大家在自主展開對于問題的思考探究中慢慢領(lǐng)會知識點的實質(zhì)。教師在設(shè)計問題時要注意方法與技巧，問題不僅要突出教學(xué)重點，其難易程度也應(yīng)當有合理的控制。高質(zhì)量的教學(xué)提問不僅會讓學(xué)生探究分析的學(xué)習(xí)欲望更加強烈，這也會給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更為寬闊的空間，這樣才能讓學(xué)生的思維在過程中有充分鍛煉。

教師要善于對于教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常展開相應(yīng)的思考，要不斷在教學(xué)形式與提問方式上進行經(jīng)驗的歸納總結(jié)。比如，針對一個知識點，怎樣通過提問的形式既為教學(xué)內(nèi)容的引出做鋪墊，又能讓提問充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓大家積極參與到問題的探究中來，并且以討論的形式加深對于相關(guān)主題的理解，這對于教師的提問模式有相應(yīng)要求。如在講到“國家的含義及其根本屬性”時，就可以設(shè)置這樣一系列的問題：“簡單概括國家的本質(zhì)是什么？”（工具）“誰來運用這一工具，為誰服務(wù)？”（統(tǒng)治階級）“是不是所有的階級都是統(tǒng)治階級？”（在經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級）“既然國家這一工具不是為所有階級服務(wù)的，那她具有怎樣的根本屬性？”（階級性）。這一系列的問題將這一節(jié)內(nèi)容中的一些核心知識都呈現(xiàn)了出來，透過對于這些問題的思考，學(xué)生首先可以熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且可以給一些更深入的問題的分析打下較好的理論基礎(chǔ)。

二、拓寬教學(xué)維度，深化學(xué)生自主探究

讓學(xué)引思指導(dǎo)下的政治課堂上教師應(yīng)當不斷拓寬課堂教學(xué)的維度，給學(xué)生的自主探究提供相對寬闊的空間。教師可以成為學(xué)生的向?qū)?，但是，在一些具體問題的分析上還是應(yīng)當讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為主要形式。教師同樣可以以設(shè)問的方式來展開教學(xué)，重點是提出問題后要讓學(xué)生有一個深入探究的時間，讓大家能夠積極思考問題的實質(zhì)，找到問題的答案，在自主探究的基礎(chǔ)上慢慢理解與吸收核心知識點。

如，講到《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政》中的依法執(zhí)政，有一個問題就是“黨的主張是否等于國家意志？”這個問題有一定的開放性，要解決這一困難，首先必須解決的是“國家意志（或者國家政策）是在哪個機關(guān)作出決策的？”這是我們上一框?qū)W習(xí)的內(nèi)容，全國人大具有決定權(quán)，決定全國一切重大事務(wù)。很明顯黨的主張不等于國家意志。教師可以進一步設(shè)問：黨的主張能不能上升為國家意志呢？讓學(xué)生以交流討論的形式來分享自己的觀點，讓大家在自主學(xué)習(xí)和相互探究的過程中慢慢實現(xiàn)對于核心知識的領(lǐng)會。

三、注重激勵教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師要有效扮演自身角色。教師不僅要成為課堂的有效組織者和設(shè)計者，教師也應(yīng)當成為學(xué)生思維上的引導(dǎo)者，尤其是要善于利用激勵教學(xué)來進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這一點對于讓學(xué)引思教學(xué)理念的實踐很重要。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上多參與到問題討論中，讓學(xué)生多表達、多分享，這既是良好課堂學(xué)習(xí)氛圍營造的基礎(chǔ)，這也是讓學(xué)生思維能力慢慢得到培養(yǎng)的過程。教師的鼓勵會消除學(xué)生心里的很多畏懼情緒，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯增強，思維也會在課堂上越來越靈活，這樣才能夠更好的活躍學(xué)生思維，并且逐漸提升學(xué)生思維的品質(zhì)。

教師必須消除學(xué)生的畏難情緒，以鼓勵的形式來讓學(xué)生參與課堂的熱情更加濃厚。在提問時適當運用“說說看”、“勇敢地談?wù)勛约旱目捶ā?、“說錯了沒關(guān)系”的鼓勵性詞語，消除學(xué)生回答問題的一些心理障礙，諸如害羞、畏難等。對于后進生還可用一些淺顯的問題，使其體驗成功的喜悅，這樣學(xué)生的自信會極大的增強，自主參與課堂的意識也將會增強。教師還可以在點撥學(xué)生的觀點時靈活的融入對于學(xué)生思維上的引導(dǎo)，尤其是學(xué)生對于問題的認識有偏差時，教師可以在學(xué)習(xí)評價中技巧性的指出，讓學(xué)生重新沿著正確的思路來理解與探究問題。這樣的評價模式能夠起到更理想的教學(xué)效果，也更加有助于讓學(xué)引思理念的教學(xué)實踐。

【參考文獻】

[1] 周霖露. 淺析新課程理念下提高思想政治課教育的有效性[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2015（16）.

[2] 付月. 新課改背景下提高高中政治課教學(xué)有效性研究[J]. 高考（綜合版），2015（08）.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）