能力培養(yǎng)策略下高職物流專業(yè)教學改革

鄧攀

摘要：當下物流行業(yè)快速發(fā)展，物流人才稀缺，高職院校物流專業(yè)的教育深化改革進行的如火如荼，構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的教學體系，制定工學交替的專業(yè)培養(yǎng)方式，抓住專業(yè)特色，為國家培養(yǎng)技能過硬的復(fù)合型物流人才。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；高職教育；物流專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G712；F252-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

物流行業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展支柱行業(yè)之一，隨著經(jīng)濟全球化程度加深，物流行業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展水平和現(xiàn)代化程度的標志。當下，我國物流行業(yè)發(fā)展極其迅猛，對物流人才的需求量大。高職院校通過教學工作的深化改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，才能為國家培養(yǎng)符合時代發(fā)展的高素質(zhì)物流人才。經(jīng)過多年時間探索，我國部分高職院校已經(jīng)形成了具有自身特色的人才培養(yǎng)模式、高水平教學隊伍、實踐教育模式、專業(yè)課程體系，人才得到了良好的培養(yǎng)。

一、實踐教學是物流人才培養(yǎng)的核心

1.物流職業(yè)教育的內(nèi)在要求是實踐教學

物流行業(yè)是多行業(yè)交叉的綜合型服務(wù)行業(yè)，可操作性較強、崗位技術(shù)能力要求較高、環(huán)節(jié)較繁雜。不論是物流系統(tǒng)設(shè)計、物流系統(tǒng)分析、物流技術(shù)方案的選擇和評價，都要求物流行業(yè)工作者具備相當強的解決突發(fā)問題的能力和嫻熟的操作技能?，F(xiàn)階段我國從事物流行業(yè)專職人員中，四分之三從來自于實際操作崗位。依照物流行業(yè)的特征，我們在高職教育中堅持實踐教學的核心地位，以實際訓練基地為課程體系的依托，強化本專業(yè)學生實踐能力，突出專業(yè)特色，注重培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，也要注重培訓學生的專業(yè)技能。我們國家在高職院校中一直采用二加一的學業(yè)培養(yǎng)模式，推行學校和企業(yè)合作、工作和學習結(jié)合的新型教學方式，將校內(nèi)理論教學和實訓與學校外企業(yè)實習相結(jié)合，不僅使學生牢固掌握了專業(yè)知識，也增強了學生的實踐能力[1]。

2.物流人才培養(yǎng)的根本保證是實踐教學

物流行業(yè)的特點與物流職業(yè)教育培養(yǎng)目標相一致，就是要培養(yǎng)掌握扎實現(xiàn)代物流專業(yè)知識、熟練運用現(xiàn)代物流業(yè)操作技能、準確設(shè)計物流配送路線等在業(yè)務(wù)上表現(xiàn)突出的技能型人才。實踐是利用理論知識解決實際問題的必由之路，也是鍛煉學生操作能力的唯一選擇。

3.物流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實踐教學

職業(yè)學校想要提高學生的競爭力就必須加強實踐教學，尤其重視對學生職業(yè)技能訓練。眾所周知，實踐教學就是把理論和實際相結(jié)合，通過模擬實際場景讓學生在現(xiàn)場教學中實地對問題進行分析、思考、判斷，進而自主解決問題。豐富了學生參與實際工作經(jīng)驗的同時，又使學生認識到自己與職業(yè)要求之間的差距，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中，提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)的操作技能。

4.物流人才培養(yǎng)的有效途徑是實踐教學

現(xiàn)代的物流企業(yè)必須具備熟練運用各種物流技術(shù)、熟練各種供應(yīng)鏈優(yōu)化模型、熟練掌握每個環(huán)節(jié)要求的操作技能、熟練設(shè)計具體物流方案的一批專業(yè)復(fù)合型人才隊伍。所以社會衡量高職院校物流專業(yè)培養(yǎng)水平的直接參考標準就是學生的實踐能力。因此加強實踐教學是基本要求，采用校內(nèi)實訓和校外實訓相結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學生盡快熟悉崗位要求，加快從學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，促進由理論型向?qū)嵺`型的轉(zhuǎn)變，進而保證人才的質(zhì)量。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職物流專業(yè)教學

1.以物流職業(yè)教學核心，有針對性培養(yǎng)人才

在某種意義上講，職業(yè)教育等同于就業(yè)教育。培養(yǎng)學生的根本目標就是滿足市場需求，所學內(nèi)容與職業(yè)要求契合，我們對物流業(yè)特點進行了充分分析，依據(jù)物流崗位設(shè)置特點，按照實際崗位能力需求，編制培養(yǎng)專業(yè)物流人才計劃實施表，制定了有針對性教學計劃和人才培養(yǎng)方案[2]。設(shè)置課程要合理、課程結(jié)構(gòu)及時優(yōu)化、實踐能力要特別重視、課程體系的模塊化構(gòu)建，還要進行專項化訓練，將職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、專業(yè)技能分散到已經(jīng)設(shè)定好的模塊中，保證教學活動開展有序、高效，保證人才培養(yǎng)計劃的順利完成。

2.以崗位技能為核心，創(chuàng)新實踐教學體系

物流人才培養(yǎng)的核心就是實踐教學，加快實踐教學改革，構(gòu)建職業(yè)為導(dǎo)向的教學體系，主要內(nèi)容有以下幾點。第一，通過對能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、職業(yè)崗位的分析，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫患寄転橹黧w，職業(yè)資格認證和職業(yè)素質(zhì)訓練為保證的創(chuàng)新型實踐教學體系。

在實際教學過程中，將實踐教學貫穿整個教學過程，形成綜合實訓、課內(nèi)實訓、專業(yè)實習和畢業(yè)實習為一體，實現(xiàn)工作和學習相結(jié)合、學校和企業(yè)相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學體系。加強實踐教學的導(dǎo)向性，設(shè)置行業(yè)準入制度，教學計劃中需要包含資格考試培訓課程，學生完成學校教學任務(wù)的同時也獲得了相應(yīng)的等級資格證書，從而使學生在就業(yè)市場上更具競爭力。

保證實踐教學有效性強、操作性高、針對性強，進行實踐教學改革，提高實際教學質(zhì)量，各高職院校必須建立一個高素質(zhì)的教師隊伍。要求物流專職教師進入企業(yè)進行實地操練，以提高自身解決實際問題本領(lǐng)；另外可以聘請校外物流行業(yè)精英為本校兼職教師，親自指導(dǎo)學生學習，保證教學目標順利達成。

學生提升專業(yè)技能的主要演練平臺是校內(nèi)外實訓基地，這是構(gòu)建實踐教學體系的根本保障。校內(nèi)實訓是對學生進行操作專業(yè)物流軟件的培訓，使學生牢固掌握物流專業(yè)基本技能；校外實訓主要是讓學生進入真實情景，進行頂崗實習，保障學生順利平穩(wěn)地過渡。

學校必須以實踐教學為核心，同時保障實踐教學質(zhì)量，制定相應(yīng)的評價考核體系，不僅要提高實踐教學水平，更要從制度上保障實踐教學順利進行。為了保證實踐教學的質(zhì)量，學校應(yīng)在充分論證基礎(chǔ)上，成立滿足現(xiàn)代物流行業(yè)需求的實訓室，并讓學生真正能夠模擬實際崗位，提高自身的技術(shù)技能，這是保障實踐教學的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須依據(jù)實際崗位需求，從師資隊伍建設(shè)、實踐教學、課程設(shè)置與改革多方面進行探索，以突出行業(yè)特色為前提，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提升學生自身競爭力，為學生發(fā)展創(chuàng)造更廣闊空間。

參考文獻：

[1] 蘭海龍，任艷麗. 高職“2+1”人才培養(yǎng)模式實踐探討 [J]. 黑龍江教育學院學報，2014，07：92-93.

[2] 張成勇，徐秋云. 高職學校物流教育改革創(chuàng)新實施研究：現(xiàn)狀、問題與對策 [J]. 銅仁學院學報，2016，02：106-109.

作者簡介：鄧 攀（1976-），男，寧夏銀川人，碩士，講師，主要從事物流管理，連鎖經(jīng)營研究。