高校新型師生關(guān)系構(gòu)建的困境與對策

屈 丫，張萬一

（西華師范大學(xué) 政治與行政學(xué)院，四川 南充 637009）

高校新型師生關(guān)系構(gòu)建的困境與對策

屈 丫，張萬一

（西華師范大學(xué) 政治與行政學(xué)院，四川 南充 637009）

隨著我國教育改革和“雙一流”大學(xué)建設(shè)的深入發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系越來越重要。師生關(guān)系是培育人才的關(guān)鍵，是建設(shè)一流大學(xué)的重要因素，更是學(xué)校得以正常、健康和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。在高等教育不斷發(fā)展的前提下，構(gòu)建和諧相融、民主平等、共享共創(chuàng)的新型師生關(guān)系勢在必行。

高校；新型；師生關(guān)系；構(gòu)建

1 高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀分析

目前我國高校師生關(guān)系中有好的一面，表現(xiàn)為教師和學(xué)生能夠和睦相處，關(guān)系融洽。但高校師生關(guān)系也存在一些不和諧的方面，存在師生情感淡化、師生關(guān)系功利化象，師生間的平等、尊重、溝通、理解、寬容、信任的關(guān)系急需改善和加強(qiáng)。具體表現(xiàn)如下：

（1）師生情感淡化。從著名教育學(xué)家韓愈的“師者，傳道授業(yè)解惑也”中，不難看出我國傳統(tǒng)師生關(guān)系只注重知識傳授和技能訓(xùn)練，忽視和冷落了情感的交流。具體表現(xiàn)主要有兩種，第一種就是師生之間情感交流的缺失。第二種表現(xiàn)就是師生交往時間少，交往頻率低。例如，老師叫不出學(xué)生的名字，有些學(xué)生課后連老師的姓名都不知道的情況，這也是師生情感淡化的一種具體體現(xiàn)。

（2）師生關(guān)系功利化。由于受社會上功利主義和市場經(jīng)濟(jì)不良風(fēng)氣的影響。互聯(lián)網(wǎng)上把師生關(guān)系比作是“服務(wù)者”與“消費(fèi)者”、“老板”與“員工”的關(guān)系。這是師生關(guān)系功利化的一種表現(xiàn)，既有些學(xué)生持“上學(xué)我交學(xué)費(fèi)，講課你拿工資”的觀點(diǎn)，甚至有些學(xué)生質(zhì)疑，如果聽課不滿意，能否“換貨”。師生關(guān)系功利化的另一種變現(xiàn)就是師生把交往變成交易。如學(xué)生為了取得好成績，獲得獎學(xué)金而接近老師，一些教師為了追求利益注重在外面跑課題，拉項(xiàng)目，而讓學(xué)生負(fù)責(zé)“消化”自己拿下的課題和項(xiàng)目，完成后按自己意愿分給學(xué)生報(bào)酬。

（3）師生關(guān)系自由化。目前，高校老師對于學(xué)生的管理處于一種相對松散的狀態(tài)，教師對學(xué)生缺乏嚴(yán)格的管理和要求，課后老師布置的作業(yè)難以有效檢查，學(xué)生缺乏老師的及時指導(dǎo)。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，遠(yuǎn)離父母，缺乏老師和父母的教導(dǎo)和管理，學(xué)生對學(xué)習(xí)采取自由的態(tài)度，對老師也采取相對淡漠的態(tài)度，師生之間缺乏溝通交流，情感淡化。大學(xué)相對中小學(xué)而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理、自我教育，這樣一方面增進(jìn)學(xué)生自主意識的同時，另一方面造成學(xué)生與老師之間各自為政，老師與學(xué)生之間缺乏認(rèn)同與尊重，老師教老師的，學(xué)生學(xué)學(xué)生的，互不干涉。

因此，構(gòu)建和諧相融、民主平等、共享共創(chuàng)的新型師生關(guān)系對于緊密師生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)師生之間的情感，破除師生關(guān)系的功利化，打破過分的自由主義等方面都具有關(guān)鍵性作用。以此為基礎(chǔ)，達(dá)到教學(xué)相長的目的，保證教學(xué)的有效性，保障高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

2 高校師生關(guān)系面臨的困境分析

（1）學(xué)校層面。①高等教育本身具有自由、自主等特點(diǎn)。學(xué)生上課沒有固定的教室與座位，大多數(shù)的教師沒有固定的辦公室。因此，學(xué)生與老師相互之間的溝通了解局限于短短的課堂之上，不利于師生關(guān)系進(jìn)一步的發(fā)展。②師生比例失調(diào)。大學(xué)生的人數(shù)和規(guī)模不斷擴(kuò)大，但高校教師的人數(shù)有限，老師與學(xué)生往往都是一對多的關(guān)系，并且部分高校的課堂是老師的“獨(dú)角戲”，缺乏與學(xué)生的互動。長久如此，由于溝通交流的缺乏，師生關(guān)系逐漸淡漠。③師生之間的溝通機(jī)制并不完善。目前，教師與學(xué)生之間的合作主要在于一些科研項(xiàng)目，溝通合作機(jī)制較少。

（2）教師層面。①角色沖突，教師既要有權(quán)威性的一面，又要和學(xué)生做朋友。這種關(guān)系處理不當(dāng)，既不利于教師工作的開展，也不利于師生關(guān)系的發(fā)展；②受陳舊師生觀的影響。某些高校教師仍認(rèn)為自己是唯一權(quán)威，處于支配地位，這種自我刻板印象，嚴(yán)重阻礙了師生關(guān)系的發(fā)展；③工作轉(zhuǎn)換失調(diào)。高校教師除教學(xué)任務(wù)外，還要做研究，兩者相互促進(jìn)。有些教師因忙于科研，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)；④缺乏科學(xué)的管理體系。某些高校教師不了解大學(xué)生的心理及發(fā)展過程，疏忽與其交流和疏導(dǎo)，管理方式難被接受。

（3）學(xué)生層面。①自由主義蔓延，過分強(qiáng)調(diào)自我，不尊重教師的人格和學(xué)識，忽視尊師重教的傳統(tǒng)理念；②多元價值觀帶來功利化趨向，有的學(xué)生與老師溝通交流只是為了能在期末獲得好成績，能夠在評獎評優(yōu)中獲得優(yōu)勢，一旦這些希望落空，將會對老師產(chǎn)生失望甚至厭惡，從而影響師生關(guān)系；③個性差異，大學(xué)生性格特征主流是好的，但也存在問題。從心理咨詢案例看，心理不健康者比例正逐年增加，這些大學(xué)生既不易與同學(xué)交流，也不易與教師交流。

3 構(gòu)建和諧相融，民主平等，共享共創(chuàng)的新型師生關(guān)系的對策

（1）學(xué)校應(yīng)積極搭建師生交流平臺，建立定期聯(lián)系制度。有效的交流平臺是改善和增進(jìn)和諧師生關(guān)系的重要途徑，需要高校和教育工作者高度重視，并且積極創(chuàng)造機(jī)會，搭建暢通高效的交流平臺。學(xué)校需要積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)師生之間的交往活動，建立師生定期聯(lián)系制度。高校要開展定期的師生經(jīng)驗(yàn)交流會、研討會、考察等活動，有條件的學(xué)校還可以開展集體郊游、運(yùn)動會等各種活動形式，為師生之間的溝通交流創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的平臺。同時，學(xué)校和學(xué)院積極引導(dǎo)學(xué)生利用利用微信、QQ、微博等主動跟老師聯(lián)系溝通，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，建立健全師生的互動交流機(jī)制。

（2）教師應(yīng)秉持著民主平等，共享共創(chuàng)的教育理念。①提高教師素質(zhì)是構(gòu)建和諧高校師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師應(yīng)具備完善的知識結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的知識能力，對學(xué)術(shù)問題盡量提出自己的新觀念新想法，啟發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力。正如，雅斯貝爾斯說：“大學(xué)的理想要靠每位學(xué)生和教師來實(shí)踐，大學(xué)的生命全在于教師傳授給學(xué)生新穎的、合乎自身境遇的思想來喚醒他們的自我意識。”高校老師不能僅僅傳授書本上的知識，更要教會學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用知識、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。其次，教師應(yīng)具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的教學(xué)能力，能嫻熟的把知識體系傳授給學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師的師德修養(yǎng)也是極其重要的，寬容、淡然、穩(wěn)重等一些好品質(zhì)都有利于增強(qiáng)教師的人格魅力，拉近與學(xué)生之間的距離；②教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交往。愛是教育的靈魂。“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！保ā抖Y記·學(xué)記》），西方的學(xué)者也認(rèn)為，良好的師生關(guān)系要建立在相互尊重、平等互助、尊重自然和人性上，盧梭的經(jīng)典教育名著《愛彌爾》對這樣的師生關(guān)系有著深刻和生動的注解。他積極鼓勵和倡導(dǎo)的是自然教育，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生關(guān)系應(yīng)該是實(shí)質(zhì)上平等的伙伴關(guān)系。

（3）大學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀。大學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生觀是構(gòu)建新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。首先，大學(xué)生要知曉大學(xué)是為了更好的學(xué)習(xí)知識和提高自我，不應(yīng)為了獲得某種榮譽(yù)而刻意接近老師。其次，大學(xué)生更應(yīng)該尊師重教，明理善學(xué)，與老師和諧相融，既學(xué)生應(yīng)該尊重教師的人格和學(xué)識，主動與老師溝通，消除誤解；學(xué)生對教師的思想、情感和行為也應(yīng)給予人性化的理解，而非神圣的苛求；要從心理上真正接受教師，尊重教師的勞動成果，虛心向老師請教。最后，大學(xué)生要主動學(xué)習(xí)，主動參與，提高自我教育的能力，在教學(xué)實(shí)踐活動中充分發(fā)揮主觀能動性，與老師共享共創(chuàng)，共同成長。

[1]桑華月.新時期高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建研究[D].杭州：浙江理工大學(xué)，2011.

[2]孫倩.新時期高校和諧師生關(guān)系研究述評[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008，（3）.

[3]吳寶貴.論新時期高校新型師生關(guān)系的構(gòu)建[D].石家莊：河北科技大學(xué)，2009.

[4]馬進(jìn).新時期高校師生關(guān)系的探析[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2010，（5）.

校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目（2016107）：“新時期高校新型師生關(guān)系的建設(shè)——以南充三高校為例”階段性成果。

屈丫（1996-），女，四川瀘州人，大學(xué)本科，主要從事思想政治教育研究工作。