師范生的教育實習現(xiàn)狀及對策

田秀芹

摘 要 教育實習是師范教育培養(yǎng)合格教師的綜合實踐環(huán)節(jié)，是學生快速提高教學技能、培養(yǎng)獨立教學能力的重要方式。本文主要對我國的教育實習現(xiàn)狀以及對策進行了分析。教育實習存在著教育實習時間短且集中、實習基地缺乏以及利用率低、教育評價機制單一等問題。針對這些問題提出相應的對策，如：適當延長教育實習時間，構(gòu)建注重反思的全程化教育實習模式，完善教育評價體系等措施。

關(guān)鍵詞 教育實習 實踐 實習基地 評價機制

Abstract As an important way to improve the teaching skills and develop the independent teaching ability， the education practice is the comprehensive practice of the teacher training. This paper mainly analyzes the current situation and Countermeasures of our country's education practice. Education practice has the problems such as short education practice time， lack of concentration， lack of practice base and low utilization rate， single education evaluation system. In response to these problems， this paper puts forward the corresponding countermeasures， such as： the appropriate extension of educational practice time， the construction of a focus on reflection of the whole process of education practice mode， improve the education evaluation system and other measures.

Keywords education practice； practice； practice base； evaluation mechanism

教育實習不是簡單的上幾節(jié)課，做幾天臨時教師，而是師范教育專業(yè)教學計劃中重要的綜合實踐課程，是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則、實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的教學環(huán)節(jié)。近年來，師范院校的教育實習也取得了很大成效，但是受當前人才培養(yǎng)目標的多元化及畢業(yè)生就業(yè)困難等因素的影響，其師范專業(yè)的招生和發(fā)展面臨著嚴重的困難和挑戰(zhàn)。在此大環(huán)境下，教育實習工作的開展也存在一些缺陷和不足，若不能夠很好地解決，將直接影響到教師教育專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量。

1師范生的教育實習現(xiàn)狀分析

1.1 教育實習時間短且集中，實習生得不到全面的鍛煉

教育部頒發(fā)的《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》中明確提出師范生的教育實習時間不能少于一個學期。但是，該方案在大部分的師范院校還沒有具體的實施。目前，我國的教育實習主要還存在著實習時間短并且過于集中。在時間上，教育實習在各師范院校的教學計劃中大致為6～8周，約占總課時的5%。與國外的部分發(fā)達國家的教育時間相比，存在差距，國外許多高校的實習期至少15周以上，占總學時的12%左右。在實習時間安排上，我國大部分師范院校的實習時間安排在第7學期，即大四的上半個學期。然而這個時期剛好是畢業(yè)求職、考研或考公務(wù)員的黃金時間，很多學生根本無暇顧及學校安排的實習任務(wù)，由此所帶來的負面影響很大程度上影響教育實習質(zhì)量。

1.2 高校對教育實習不夠重視，師范生缺乏正確的實習觀

目前，許多高師院校對教育實習的重要性和關(guān)鍵性認識還存在不足，沒能充分認識到教育實習這一教育實踐活動對全面提高師范生基本教學技能及全面素質(zhì)所起的關(guān)鍵作用，有時只是將教育實習看作師范生培養(yǎng)過程中一種形式上的手續(xù)。由于教育實習流于形式，也導致了部分的師范畢業(yè)生對教育實習不夠重視，態(tài)度不夠端正。他們?nèi)狈逃龑嵙暷康牡恼J識，對在實習中所承擔的角色和責任認識不足，他們也沒能認識到教育實習是他們走向工作崗位之前的一次重要“實戰(zhàn)演習”，同時也是一份難得的提升自身能力的機遇，而是將教育實習看作緊張學習之余的休整過程。特別在近幾年來，由于實習基地的有限性，分散的實習形式逐漸被很多高校采用。有些學生不想去學校分配的實習地方，便靠著某些社會關(guān)系隨便找所學校，然后在實習鑒定表上蓋上章來應付學校。有些學生即使去了實習基地，在實習過程中，我行我素，不聽從教師的指導，讓實習學校對教育實習的價值產(chǎn)生了質(zhì)疑。由于高校以及師范生對教育實習的目的認識不足，導致了高師學生在教育實習期間不能夠得到充分的指導和鍛煉，也使得教育實習效果大大打了折扣。

1.3 高校與中小學缺乏溝通和合作，導致教育實習基地欠缺、利用率低

目前，我國高校的教育實習還是比較缺乏政府相關(guān)政策的支持，雖然高師院校的主要目標是為中小學培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，但是高師院校與中小學校卻缺乏有效的溝通和互惠互利的合作。很多情況下，各高校自己制定相關(guān)的教育實習文件并單方面的負責教育實習管理工作。特別自高校擴招以來，高校師資力量不足，選派實習帶隊的教師更是有限，于是寄希望于實習基地給予教育實習最大的支持與配合。然而，實習學校受升學壓力等方面的影響，擔心教育實習將會擾亂正常的教學秩序，影響教學質(zhì)量，對實習活動只是被動接受。即使接收了實習生，實習學校由于人力、物力、財力有限等原因，其投入的精力也是有限的，實習指導大多也只是走“過場”。因此高校和實習學校很難形成互惠互利的關(guān)系，也使得實習生很難得到充分的實踐鍛煉和有效的指導。

1.4 教育實習的評價機制單一

目前，現(xiàn)行的師范教育實習評價機制不夠全面并且評價不規(guī)范，對如何考核和評定目標的實施缺乏細致的指標，這導致許多的教育實習只是走馬觀花，應付了事無實效。教育實習評價機制存在的不足主要表現(xiàn)在：（1）評價體系中知識和技能評價占主導，相對的忽略了教師的專業(yè)素養(yǎng)評價，在一定程度上制約了評價機制各項功能的發(fā)揮，不但無法準確地反映教育實習的成效，也給實習生帶來片面的認識和誤解。（2）過分注重評價結(jié)果而忽略教育實習過程評價，從而導致評價信度、效率低下。（3）評價方式過于單一，且以表揚為主，大多評價華而不實，無法觸及到實習生在實習過程中所出現(xiàn)的真實困境，從而使得師范院校無法得到應有的反饋作用。

2師范生教育實習的具體對策

2.1 適當延長教育實習時間，構(gòu)建注重反思的全程化教育實習模式

師范教育實習的安排應更加注重時效性和合理性，既要考慮師范院校教育教學改革的特點，又要保證實習計劃的圓滿實施和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，不能主觀隨意。針對教育實習的時間短、且過于集中的問題，首先我們應適當延長教育實習時間，增加教育實習在教學計劃中的比重。其次調(diào)整教育實習模式，將教育實習分多階段進行，構(gòu)建注重反思的全程化教育實習模式。將教育實習分為教育見習、模擬實習、正式實習、教育研習四個階段，從大一到大四按階段全程推進。第一階段教育見習可以從大一到大三進行不間斷分散的見習，從而提高師范生的教育專業(yè)興趣以及教學視野。高師學生經(jīng)過了教育見習以后，對教學有了一定的感官體驗，然后可以結(jié)合教育理論知識進行模擬實習，該階段主要以模擬上課以及說課形式進行，指導教師對模擬上課以及教案中出現(xiàn)的問題給予指點，從而提高學生的教學技能。正式實習一般安排在大三下半學期或者大四上半學期，進行集中實習。主要包括課堂教學、學科課外活動的指導、見習班主任工作、教育調(diào)研等。這期間要求學生認真寫教案、備課，讓學生面對中小學生真正地上幾堂課，讓他們親身體驗做老師的感受以及處理課堂上突發(fā)事件。該階段可以將學生所學的教育基本知識和技能綜合應用到中小學課堂上，從而培養(yǎng)和提高獨立從事教學的能力。最后的教育研習則引導學生結(jié)合實習進行反思，促使高師學生以研究者的眼光反思自己的教學行為，培養(yǎng)對教學的研究態(tài)度和獨立教學的能力。

2.2 樹立正確的實習觀，轉(zhuǎn)變教育實習理念

在校師范生將會是未來的教師，教育實習是整個師范教育的有效補充和完善，正確把握這一認識，將有利于師范生轉(zhuǎn)變思想，從而以更飽滿的激情投入到實習中。首先，應該在理念上樹立正確的實習觀。教育實習不僅僅是學校分配的任務(wù)，也是培養(yǎng)合格教師的必經(jīng)階段。在思想上要高度重視，要將教育實習當作一門喜歡的藝術(shù)，虛心向指導老師學習，將其心思投入教學藝術(shù)的創(chuàng)作中。其次，樹立新的教育理念。未來的教師只有不斷更新教育教學觀念，才能在教學中不斷提高和創(chuàng)新，從而以優(yōu)異的職業(yè)素養(yǎng)去主動適應并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出新世紀所需要的創(chuàng)新型人才。因此，具有樹立教育實習的整體觀，將實習貫穿在整個大學學習中，既要掌握扎實的專業(yè)學科知識以及以良好的教育教學方法，又要將其熟練地應用到教育實習中，從而實現(xiàn)教育實習和教育理論有機結(jié)合。

2.3 增強與中小學校的溝通和合作，建立穩(wěn)定的教育實習基地

一是增強與中小學實習基地的聯(lián)系，構(gòu)建相對穩(wěn)定的實習基地。各師范院校應主動地與當?shù)刂行W校取得聯(lián)系，主動從培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學技能、學生素質(zhì)等各方面入手主動去適應中小學教育，并選派經(jīng)驗豐富的教師擔任實習指導教師，積極為中小學教育教學改革提供新知識和新技術(shù)、教育咨詢和專業(yè)支持。中小學校實習基地，也相應的配合師范生的實習工作，充分發(fā)揮各實習基地、學校對實習生的管理作用，及早培養(yǎng)實習生的教師角色意識。應該認識到實習生的到來，不僅會給中小學校帶來活力，而且也會以他們充實的理論知識，改變中小學長期固化的思維模式。從而在平等合作中，實現(xiàn)良好的互動關(guān)系。二是保障實習經(jīng)費。實習制度的建立，離不開經(jīng)費的支持，充足的經(jīng)費將對實習生開展相關(guān)工作帶來便利。高師院校應積極爭取教育部門以及政府相關(guān)部門的支持，加大對教育實習經(jīng)費的投入力度以及建立專項實習經(jīng)費，從而為教育實習提供穩(wěn)定的保障?？傊逃龑嵙暪ぷ鞯捻樌瓿?，需要教育行政部門、師范院校、中小學實習基地及實習生本人積極合作，通過各方共同努力，進而實現(xiàn)共同參與、共同指導，從而增加實習生的教學技能、提高中小學教育質(zhì)量。

2.4 完善教育實習的質(zhì)量考核評價體系

教育實習是學生走向工作崗位之前的一次預演，對學生的未來的職業(yè)發(fā)展有著十分重要的影響，但是在實習過程中，部分學校對學生的教育實習缺乏有效系統(tǒng)的指導，并且缺乏對教育實習的有效、合理的評價。要提高實習的質(zhì)量。因此，構(gòu)建一套全面、合理、操作性強的實習評價體系勢在必得。首先，高師院校應更新實習觀念、加強對教育實習工作重要性的認識，明確任務(wù)、落實責任，增強對實習指導教師的培訓與管理。同時，中小學校指導教師對實習生的評價中，不僅要注重對知識和技能評價，同樣也要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)評價；不僅要注重結(jié)果評價，也要關(guān)注過程性評價；關(guān)注評價方式的多樣性，評價切實的反映實習生的整體情況。通過高校和中小學的共同努力，進一步完善教育實習質(zhì)量考核體系，制定科學的實習目標及考核細則，及時反饋，提高教育實習的質(zhì)量和實效。

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