網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化研究

李博

摘 要 大學(xué)語文課程是我國(guó)高校普遍開設(shè)的人文類基礎(chǔ)性公共課，在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體環(huán)境中，新的教學(xué)模式的使用成為大學(xué)語文教學(xué)改革的未來趨勢(shì)，這為高校大學(xué)語文的開放式教學(xué)提供了理想的環(huán)境。本文圍繞著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)語文教學(xué)這一前提展開討論，對(duì)當(dāng)今高校大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)課程的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化等問題進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)

Abstract College Chinese course is generally set up in universities humanities basic public course in information technology as the basis of modern teaching media in the environment， the use of the new teaching mode become the future trend of College Chinese teaching reform， it provides ideal conditions for open teaching in Colleges and universities of Chinese university. Based on this premise in the network environment of College Chinese teaching is discussed， the university language teaching present situation， under the environment of network teaching of College Chinese curriculum construction， the network environment of College Chinese teaching optimization for further study.

Keywords network environment； college Chinese； autonomous learning

1978年新時(shí)期高等教育界的代表人物匡亞明在南京大學(xué)率先開設(shè)了“大學(xué)語文”必修課。2006年中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確提出“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國(guó)語文課”，①首次充分肯定了大學(xué)語文課程對(duì)國(guó)家文化發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面的重要作用。時(shí)至今日，大學(xué)語文與普通話等級(jí)考試等方面的聯(lián)系，使其早已成為高等教育體系中一個(gè)重要的組成部分。

1 高校大學(xué)語文教與學(xué)的現(xiàn)狀

如今，大學(xué)語文課程不但是我國(guó)高校普遍開設(shè)的人文類基礎(chǔ)性公共課，更是初高中語文課程在大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和延伸，于是對(duì)大學(xué)語文課程的建設(shè)，一直以來都是高等教育改革中的一大難點(diǎn)。

1.1 當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的狀態(tài)初探

南大教授沈道初回憶匡亞明先生最初在南京大學(xué)開設(shè)大學(xué)語文課程的原因，即“看到理科學(xué)生寫文章、寫信都不行，語言不通，就提出理科學(xué)生要學(xué)習(xí)大學(xué)語文，文科學(xué)生更要學(xué)好大學(xué)語文。”②所以大學(xué)語文課程主要是為了非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共必修課，筆者身處教學(xué)的第一線，經(jīng)常能夠聽到很多理科同學(xué)在抱怨說“我以為上了大學(xué)就再也不用寫作文了”，“我就是不愿意學(xué)語文，高中都學(xué)夠了！”“我最不喜歡文言文！”當(dāng)然，也有另外一種說法是“我在高中沒學(xué)好語文，幸好現(xiàn)在有機(jī)會(huì)可以彌補(bǔ)以往的遺憾?！薄拔姨貏e喜歡某位作家，希望大學(xué)語文課上能夠講到這位作家的作品?！币陨蟽煞N截然相反的聲音是筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常面對(duì)的問題，即大學(xué)語文課程的教學(xué)目的以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足新一代大學(xué)生充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)需求。這也使大學(xué)語文在實(shí)際教學(xué)中面臨著重重困難。由于大學(xué)語文教學(xué)具有貫穿基礎(chǔ)教育與高等教育的作用，卻缺少支持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)這門課程的直接利益刺激，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理。那么，如何能夠讓大學(xué)生重視這門課程，成為建設(shè)大學(xué)語文課程首先要解決的問題，而隨著當(dāng)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化了大學(xué)語文的教學(xué)方式，為這門學(xué)科帶來了新的希望和挑戰(zhàn)。

1.2 大學(xué)語文教學(xué)中使用的教學(xué)方法調(diào)查

從大學(xué)語文課程在高校開設(shè)至今，其教學(xué)方式就一直在強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性和提高文學(xué)素養(yǎng)的人文性中徘徊，正因?yàn)橹形淖鳛橐环N語言具有工具性，這成為大學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)文學(xué)性又是大學(xué)語文教學(xué)的主體。所以，大學(xué)語文教師總是試圖在兩者的天平上找到平衡的砝碼，卻往往只能向某一邊傾斜。從以往課堂由教師一人主導(dǎo)到以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)語文教學(xué)方法的推陳出新一直沒有間斷。如今，隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，似乎成為解決問題的關(guān)鍵砝碼。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)課程的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動(dòng)中，可以使用多樣的工具和信息資源，并相互合作和支持的場(chǎng)所。

2.1 大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)具備的條件

目前在全國(guó)高校普遍面臨為適應(yīng)新的教育環(huán)境，而進(jìn)行的如火如荼的教育體制改革大潮中，大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教育也逐漸走上正軌。

具體來看，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)就需要具備以下幾個(gè)方面的教學(xué)條件：（1）教學(xué)設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等；（2）教學(xué)資源，經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象；（3）學(xué)習(xí)平臺(tái)，即與教材配套的學(xué)習(xí)界面、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)等；（4）教學(xué)通訊，通過教師開設(shè)微博、郵箱等方式進(jìn)行網(wǎng)上的交流溝通；（5）教學(xué)測(cè)評(píng)，設(shè)置多種方式的學(xué)習(xí)成果檢測(cè)方式，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問題等多方面的學(xué)習(xí)結(jié)果考察。除此之外，還有進(jìn)行立體化教材以及教輔材料的開發(fā)（教學(xué)光盤）、課件的設(shè)計(jì)以及制作、普通話測(cè)試網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)的建設(shè)等等。

在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體環(huán)境中，新的教學(xué)模式的使用需要良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和自由互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)的全方面配合，這為高校大學(xué)語文的開放式教學(xué)提供了最理想的環(huán)境。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開放式大學(xué)語文教學(xué)存在的問題

雖然我國(guó)從20世紀(jì)60年代就在教學(xué)研討中出現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的概念。但是，在我國(guó)以應(yīng)試為目的基礎(chǔ)教育體制下，培養(yǎng)出的絕大多數(shù)學(xué)生在結(jié)束了“痛苦”的高三生活之后，進(jìn)入了一個(gè)全面開放式的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)積極性薄弱，面對(duì)寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有自主選擇的能力。多數(shù)學(xué)生由于長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)教師的單方面講授依賴性很強(qiáng)，缺少主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的意識(shí)。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開放式自主學(xué)習(xí)模式的試行，除了學(xué)生的“不在狀態(tài)”，包括部分大學(xué)語文教師本身對(duì)大學(xué)語文課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法還不十分明確。許多大學(xué)雖然開設(shè)了大學(xué)語文課程，但是在具體教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)語文學(xué)科的師資隊(duì)伍經(jīng)常出現(xiàn)變動(dòng)，很多教師把教授這門課程當(dāng)作“臨時(shí)客串”，這就直接影響了大學(xué)語文課程的教學(xué)發(fā)展與教學(xué)理論的研究工作。甚至很多高校的管理層對(duì)大學(xué)語文學(xué)科的建設(shè)改革仍然不夠重視，致使大學(xué)語文教學(xué)至今仍停留在相對(duì)傳統(tǒng)的運(yùn)作模式之中。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化

由于網(wǎng)絡(luò)空間的開放性、信息資源的極大豐富，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)信念都需要接受更高的挑戰(zhàn)。

3.1 強(qiáng)化大學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)

這就要求大學(xué)語文教師首先要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，教師具備更加先進(jìn)的教學(xué)素養(yǎng)、掌握能加扎實(shí)的信息技術(shù)，才能應(yīng)付開放式教學(xué)中的種種突發(fā)情況，才有能力為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)更輕松、更自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下。教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，牢固樹立 “以人為本” 的教學(xué)觀念，一切教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要深入了解不同專業(yè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，有針對(duì)性地采取適合的教學(xué)方式，與學(xué)生形成一種交互性的師生關(guān)系，充分發(fā)揮指導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者和評(píng)價(jià)者的作用。由此可見，強(qiáng)化教師的教學(xué)素養(yǎng)儼然是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學(xué)語文教育的有效途徑。

3.2 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化，不僅需要提高大學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)，也需要學(xué)生建設(shè)“自主性”的學(xué)習(xí)意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以通過教學(xué)設(shè)施如校園網(wǎng)，輕松地獲得豐富的教學(xué)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行先一步的接觸。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，結(jié)合教材的內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法，除了大量圖文并茂、聲像俱全、生動(dòng)真實(shí)的語言、文本學(xué)習(xí)資源之外，還有與教師的直接性的自主互動(dòng)，而教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中需要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)、語言學(xué)習(xí)理論及時(shí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃的輔助制定，以及學(xué)習(xí)策略的重點(diǎn)培訓(xùn)。同時(shí)要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)等事項(xiàng)?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)語文教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的觀念。

3.3 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多元化的教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)語文教學(xué)并不是完全摒棄教師在教學(xué)中的教授功能，只讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，而是給學(xué)生充分選擇學(xué)習(xí)對(duì)象、策劃學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、積極思考問題的空間。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用多元化的教學(xué)方法。

一是要結(jié)合教材提出有難度的學(xué)習(xí)對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在探究式教學(xué)活動(dòng)中，自覺地貼近學(xué)術(shù)前沿，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的學(xué)習(xí)思路，掌握解決問題的學(xué)習(xí)方法。

二是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中以開放式教學(xué)為主導(dǎo)教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)出獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。教學(xué)內(nèi)容避免教師“一講到底”，師生通過網(wǎng)絡(luò)通訊、以及網(wǎng)上測(cè)評(píng)等方式，將大量的知識(shí)信息和情感意向，結(jié)合成為學(xué)生獨(dú)立的的知識(shí)情感結(jié)構(gòu)。

本文嘗試著從當(dāng)下大學(xué)語文課程的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)條件、教學(xué)方法等方面進(jìn)行討論，在結(jié)合大學(xué)語文課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化提出了一些的建議，希望能夠?yàn)橐院蟠髮W(xué)語文教學(xué)做一些參考。

注釋

① 國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要[R].國(guó)務(wù)院辦公廳，2006-09-13.

② 王晶卉.南大匡亞明首倡大學(xué)語文課[N].南京晨報(bào)，2016-03-23.