核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學研究

楊利平

摘 要 隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)素質(zhì)教育的逐步推行和深入發(fā)展，新課程改革正在有序、全面地展開。新課程改革在強調(diào)學生全面發(fā)展的同時，在學生的綜合素質(zhì)的提升方面還存在一些不足和可改進的地方。本文在分析現(xiàn)代素質(zhì)教育的理論要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一些建議。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 初中物理 探究教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

通過在初中物理教學中有效地引入核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容，結(jié)合探究式教學方法，能夠在很大程度上促進教師的教學效率的提高和學生核心素養(yǎng)的提升。本文從三個方面對教師在初中物理教學過程中對學生核心素養(yǎng)的教學方法進行了分析，希望能給相關(guān)教師的教學方法提供有效的指導。

1結(jié)合實際生活，激發(fā)學生的學習探究熱情

學生對自己比較感興趣的事情會有更多的熱情和求知欲，所以，初中物理教師只有在教學過程中巧妙地把書本內(nèi)容聯(lián)系到與學生生活實踐息息相關(guān)的事物上，才能更加有效地幫助學生理解和掌握課本知識，同時主動、積極地去探究與所學知識相關(guān)的物理原理與規(guī)律。例如，當上到“長度、時間、質(zhì)量的測量”、“比熱容—探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)”、“聲音的產(chǎn)生與傳播”、 “磁場”等課程內(nèi)容時，可以根據(jù)新課程標準，設(shè)計出一些需要學生進行實踐探究的作業(yè)和任務，如：生活中的測量”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的聲音”、“自制指南針”等教學活動。當教授“聲現(xiàn)象”時，可布置任務，讓學生組成小組或個人去調(diào)查、分析家鄉(xiāng)的噪聲情況與特點，指導學生對當?shù)卦肼曃廴据^大的企業(yè)或場地進行深入的分析和探究，讓他們針對不同的噪聲制定出合理的整治方法，并給一些噪聲污染較大的工廠或場地制定出較全面的整治優(yōu)化方案。在學生學習“光現(xiàn)象”的內(nèi)容時，可以通過提出光污染所造成的交通問題這一主題調(diào)研，促使學生課下全面深入地了解并探討出引起光污染的原因及其有效的整治方法。除了上述這些方法，還有很多形式的教學方法能夠促進學生對于書本知識的充分理解和掌握，學生在對這些任務進行實踐和研究的過程中不僅能夠開闊視野和鍛煉思維，還能感受到學習的樂趣，從而不斷提高學習積極性和熱情。

2營造教學情境，引起學生的探究欲望

要想在初衷物理教學中有效地加入對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，營造生動直觀的教學情境是十分有必要的。通過使用多種教學方法來營造真實、輕松地教學氛圍，能夠更好地引起學生對于教學內(nèi)容的了解和探究欲望。教學情境的創(chuàng)設(shè)在新課導入時期、課堂中間時期或者課堂即將結(jié)束時期都可以進行。日常的教學過程中，教師應該充分聯(lián)系實際內(nèi)容，注重運用周邊的物理現(xiàn)象和簡單易操作的物理實驗等方法來營造形象、直觀的教學氛圍，恰到好處地引發(fā)學生內(nèi)心潛在的探究欲，不斷提高他們的學習積極性，循序漸進地建立學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，在教授到“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過在講臺上展示笛子、吉他等常見樂器，使學生能夠近距離地觀察樂器的發(fā)生原理，切實的感受聲音的變化；在學生學習“凸透鏡成像”時，可以提前要求學生組成若干小組，自備凸透鏡，這樣就能幫助學生在課堂上自己探究出成像規(guī)律，此外，還可以協(xié)作制作望遠鏡。

大部分學生都對立體直觀的物理現(xiàn)象具有很大興趣和好奇心。教師通過把一些神奇的物理現(xiàn)象真實的展現(xiàn)在學生眼前，能夠更好地激發(fā)出他們的學習熱情和主動探究欲。例如，在講到“透鏡”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導學生用一個凸透鏡正對著強烈的陽光，在透鏡另一側(cè)移動白色餐巾紙，讓紙燃燒。讓學生觀察所會發(fā)生的變化，了解到透鏡會聚的原理及掌握測量焦距的方法。

3設(shè)置延伸性問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思考能力

在進行課堂實踐教學時，教師可以結(jié)合課程的實際內(nèi)容向?qū)W生提出一些延伸性、拓展型的問題，一方面可以在一些通常的內(nèi)容教學中設(shè)計一些突破常規(guī)的、需要逆向思維思考的問題，另一方面，可以在比較簡單的知識層面上設(shè)計一些更加復雜的問題，或者在單一內(nèi)容中設(shè)計涵蓋多方面知識的問題，用這些途徑促使學生感受到學習的深入性，可探究性，這樣他們會逐步對這些問題進行細致、全面的探討，他們的思維方式和學習方法也會在練習中不斷得到改善，進而更好地解決實際問題。例如，在教授“密度”這節(jié)課時，可以向?qū)W生提出如何使用一只量筒和適量的水來估測出一根粉筆的密度的問題。測量固體密度的途徑有很多種，但其都需要運用到一個基本原理即密度=質(zhì)量/體積，學生通過測量物體質(zhì)量和體積數(shù)據(jù)就可得到結(jié)果。大多數(shù)學生會運用到排水法來測量不規(guī)則固體的體積，但是如果水未裝滿到溢杯口會導致測量誤差較大；再比如測液體的密度實驗，怎樣設(shè)計才能做到誤差最小，這時，學生會運用發(fā)散性思維方法來找到解決的方法。

4結(jié)語

目前核心素養(yǎng)作為我國基礎(chǔ)教育改革要求的重要內(nèi)容之一，在體現(xiàn)學生心理認知、價值觀、知識積累、技能掌握等多方面能力的同時，也是幫助學生深入學習、適應社會需求、提高綜合素質(zhì)的重要保證。自主探究式教學模式在各個方面對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了潛移默化的影響，教師需要合理利用這一模式并結(jié)合實際情況來逐步地提高學生的學習積極性和探究熱情，使學生在不斷的思考和實踐中增強科學探究的能力。

參考文獻

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