信息溝在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力測(cè)試中的應(yīng)用

龔鳴

【摘要】信息溝是人們?cè)诮浑H過(guò)程中雙方在掌握信息方面存在的差距，它在交際過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，能夠幫助達(dá)到信息的有效傳遞和交流。本文討論如何有效地利用信息溝來(lái)測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生能夠在測(cè)試中所提供的信息差中自然地用目的語(yǔ)進(jìn)行交流，從而更有效地測(cè)試出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】信息溝；測(cè)試；口語(yǔ)交際能力

一、引言

在教學(xué)中，測(cè)試是評(píng)估教學(xué)效果的一項(xiàng)重要的方式和手段，是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。適時(shí)適量的測(cè)試不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠給教學(xué)者一些重要的反饋來(lái)幫助提高教學(xué)水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力測(cè)試的主要目的也是為了引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)自身口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，同時(shí)測(cè)試結(jié)果也能夠幫助教學(xué)者在今后的教學(xué)中改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)討論如何運(yùn)用信息溝來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力試題，向受測(cè)試的學(xué)生提供不對(duì)等的信息，通過(guò)使用目的語(yǔ)交換信息來(lái)完成測(cè)試任務(wù)，從而幫助教學(xué)者更好地檢測(cè)出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力來(lái)指導(dǎo)今后的教學(xué)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力測(cè)試的內(nèi)容

美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯提出了英語(yǔ)交際能力這一概念，指的是人們?cè)诮浑H的過(guò)程中不僅能夠按照英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則構(gòu)成正確的英語(yǔ)句子，而且能夠在實(shí)際語(yǔ)用中自然地使用英語(yǔ)語(yǔ)言的一種能力。它包括相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，如積累起來(lái)的關(guān)于語(yǔ)音﹑詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還包括在交際場(chǎng)景中如何正確地使用語(yǔ)言來(lái)完成一定的交際功能。也就是說(shuō)雙方在交際過(guò)程中，不僅要能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，知道談話語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，還需要知道交際話語(yǔ)在特定語(yǔ)境的可行性，得體性和目的性，因此交際能力可以使得人們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行話語(yǔ)交際。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能，以及跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容的教學(xué)體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，在語(yǔ)言的輸出方面注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。交際本身就是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，是在一種交際雙方所面對(duì)的認(rèn)知環(huán)境中所進(jìn)行的活動(dòng)。在這種認(rèn)知環(huán)境中，交流的信息會(huì)包含交際者對(duì)雙方在某時(shí)、某地、關(guān)于某事以及對(duì)某人事實(shí)的了解；另外，交際者還應(yīng)把握有關(guān)交流的語(yǔ)言方面的知識(shí)和關(guān)于世界的一切概念信息和推理能力。

在英語(yǔ)測(cè)試中，交際能力的評(píng)估越來(lái)越受到語(yǔ)言教學(xué)者的重視。測(cè)試的內(nèi)容從以前的過(guò)多地對(duì)英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法知識(shí)，文本理解方面的測(cè)試轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力上來(lái)?？谡Z(yǔ)交際能力的測(cè)試也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力時(shí)，除了要測(cè)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍的交際認(rèn)知信息外，還要測(cè)試學(xué)生是否具有跨文化交際的能力，認(rèn)知判斷和有效與對(duì)方進(jìn)行溝通的能力。

三、運(yùn)用信息溝測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

信息理論認(rèn)為信息是一種人類社會(huì)中普遍聯(lián)系的形式，是音訊，消息等在人類社會(huì)傳播的一切內(nèi)容，通常由意義和符號(hào)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。人們通過(guò)獲得并識(shí)別人類社會(huì)傳播的消息來(lái)區(qū)別不同的事物，從而實(shí)現(xiàn)人與人之間信息的交流和傳遞。人們?cè)谌粘＝浑H的過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著信息的交流和傳遞。我們利用語(yǔ)言來(lái)交流信息，同時(shí)獲取新的信息，來(lái)建立和維持自己的社會(huì)身份。在交際的過(guò)程中，雙方所掌握的信息經(jīng)常是不對(duì)等的，這就是信息溝的存在，也就是說(shuō)交際雙方在交談的時(shí)候所掌握的信息量存在著差距。交際雙方信息的輸出量和信息溝的大小有關(guān)。在對(duì)方已知的信息背景下，談話者輸入已知信息的量會(huì)大大減少，而轉(zhuǎn)向在對(duì)方需要了解的內(nèi)容上加大信息量的輸入。

信息溝在交際中發(fā)揮的重要的作用已經(jīng)越來(lái)越多地運(yùn)用到了英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教學(xué)者可以在教學(xué)活動(dòng)中有目的地地設(shè)置一些信息溝活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)和能力。同樣地，我們也可以運(yùn)用信息溝來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的測(cè)試，讓學(xué)生在測(cè)試的過(guò)程中充分地用目的語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流來(lái)達(dá)到縮小信息差的目的，在自然交流的狀態(tài)下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)。在口語(yǔ)交際測(cè)試過(guò)程中，兩位被測(cè)試者就相關(guān)的同一個(gè)主題分別給予不同的信息，需要他們通過(guò)溝通交流逐步縮小雙方的信息差來(lái)獲取新的信息。這是一種在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下的溝通和交流，通過(guò)這種交流，被測(cè)試者能夠掌握到更多的新信息，完成測(cè)試的交際任務(wù)。測(cè)試者設(shè)計(jì)的信息溝越大說(shuō)明交際雙方需要在交流過(guò)程中輸出的信息量就越大，也越需要交際雙方更多的交際技巧與努力，測(cè)試的難度也就越大。

四、信息溝在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力測(cè)試中運(yùn)用的具體例子

遵循信息溝測(cè)試法的原理，我們可以在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力測(cè)試中運(yùn)用信息溝設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)交際能力的試題來(lái)考查被測(cè)試者在真實(shí)具體的語(yǔ)境中，互相交換信息，獲取新信息的交際能力。以下是信息溝在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力測(cè)試中的一個(gè)具體例子。

口語(yǔ)交際能力測(cè)試場(chǎng)景：假設(shè)兩位學(xué)生A和B分別在街上采訪了五位路人，但是他們的所帶回來(lái)的信息都不完整，現(xiàn)在兩人一組，使用本單元所學(xué)的禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流提問(wèn)，將以下表格所缺的信息補(bǔ)充完整。

在以上測(cè)試中，首先學(xué)生被安排為兩人一組進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生在測(cè)試前抽簽決定誰(shuí)扮演角色A，誰(shuí)扮演角色B，A和B兩個(gè)角色所掌握的信息都不相同，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)談?wù)摫砀裰械奈鍌€(gè)人物，并且完成所缺的信息項(xiàng)，這些信息包括人物的名字，家鄉(xiāng)，職業(yè)，周末的愛(ài)好，電影的喜好等。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的手中都只有表格的一部分信息，他們需要運(yùn)用目的語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，互相交換所缺的信息，達(dá)到完成此交際任務(wù)的目的。在獲取新信息的過(guò)程中，交際雙方的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎么使用一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)組成相關(guān)的句子，而且還需要考慮語(yǔ)言的情景性，在詢問(wèn)別人信息的時(shí)候不是單刀直入，而是要注意措辭和表達(dá)，使用得體的禮貌用語(yǔ)。整個(gè)口語(yǔ)交際能力測(cè)試并不需要老師單獨(dú)的引導(dǎo)提問(wèn)，而是讓學(xué)生在這種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中自然而然用英語(yǔ)交流提問(wèn)，縮小信息差來(lái)完成交際任務(wù)。

五、運(yùn)用信息溝測(cè)試英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力中需要注意的要點(diǎn)

在運(yùn)用信息溝來(lái)測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮以下的幾個(gè)要點(diǎn)：

首先，運(yùn)用信息溝進(jìn)行測(cè)試的目的是測(cè)試學(xué)生在一定的場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行有效交際的能力，包括對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的把握和在交際情景中怎樣得體地運(yùn)用英語(yǔ)的能力，因此信息溝測(cè)試中設(shè)計(jì)的活動(dòng)要能夠針對(duì)這一具體的測(cè)試目的，不僅要測(cè)量出學(xué)生在英語(yǔ)句法知識(shí)方面的能力，如語(yǔ)音、詞匯和句法，而且要檢測(cè)學(xué)生是否能夠在這些具體的語(yǔ)境中完成一定交際任務(wù)的能力。

其次，在測(cè)試的組織形式上，信息溝測(cè)試主要的表現(xiàn)形式是兩人一組進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生在完成一定的交際任務(wù)中自然地測(cè)試出他們的交際能力。在測(cè)試中，其中的一位學(xué)生得到一部分的信息，另外一位學(xué)生拿到另外一部分不同的信息，然后通過(guò)互換信息來(lái)完成所規(guī)定的任務(wù)，以此來(lái)測(cè)試學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中使用語(yǔ)言的能力，而且在測(cè)試的整個(gè)過(guò)程中也不需要考官通過(guò)提問(wèn)來(lái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交際，而是通過(guò)信息溝設(shè)置的場(chǎng)景來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自然交流。

然后是關(guān)于信息溝測(cè)試的信度和效度的問(wèn)題。信度和效度是測(cè)試中的兩個(gè)重要的參數(shù)，信度指的是測(cè)試結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性和可靠性，即測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否反映了被測(cè)試者的穩(wěn)定的、一貫性的真實(shí)特征。效度指測(cè)試的有效性，即測(cè)量工具是否能夠準(zhǔn)確地測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度，內(nèi)容是否符合測(cè)量的目的，結(jié)果是否能夠反映出所想要測(cè)試的內(nèi)容的程度。為了保證信息溝測(cè)試的信度和效度，我們?cè)谠O(shè)計(jì)測(cè)試交際能力的時(shí)候就要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)認(rèn)知水平和能力，所提供的信息差難度要適中，并且圍繞評(píng)價(jià)指標(biāo)中的關(guān)鍵能力來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如要重點(diǎn)測(cè)試英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)的使用和在語(yǔ)境中英語(yǔ)的應(yīng)用程度。

六、結(jié)語(yǔ)

信息溝測(cè)試法利用在掌握信息方面的差距讓學(xué)生完成一定的交際活動(dòng)，通過(guò)互換信息來(lái)完成所規(guī)定的任務(wù)，以此來(lái)測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，包括英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)能力以及在真實(shí)場(chǎng)景中使用語(yǔ)言的能力。另外，我們?cè)谛畔系脑O(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力測(cè)試的目的，信度和效度的因素，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力測(cè)試題，讓學(xué)生能夠在測(cè)試中所提供的不對(duì)等信息中自然地使用目的語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，從而更有效地測(cè)試出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

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