小學數(shù)學生活化家庭作業(yè)的探討

蔣華嚴

【摘要】本文以家庭作業(yè)為切入點，密切聯(lián)系日常生活，從結合生活問題、借助日?；顒雍徒Y合社會實踐設計家庭作業(yè)等三個方面進行了深刻論述，進一步拓展小學數(shù)學學習空間。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化 家庭作業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0104-01

在當前的小學數(shù)學教學中，布置家庭作業(yè)已經(jīng)成為師生們共同認可的一環(huán)。但大部分數(shù)學家庭作業(yè)還是僅限于對數(shù)學知識的復習鞏固，多數(shù)都是各種教輔中的題目，家庭作業(yè)的內容和形式都比較簡單單一，不利于發(fā)揮家庭作業(yè)的多種功能，無法真正體現(xiàn)家庭作業(yè)在數(shù)學學習中的應用價值。本文以家庭作業(yè)為切入點，密切聯(lián)系日常生活，拓展小學數(shù)學學習的空間。

一、結合生活問題設計家庭作業(yè)

很多數(shù)學知識都來源于現(xiàn)實生活，可以解決很多實際問題。在布置小學數(shù)學家庭作業(yè)時，教師應結合小學生的生活經(jīng)歷，選擇一些學生日常生活中經(jīng)常遇到的問題作為家庭作業(yè)的內容，讓學生運用自己所學的數(shù)學知識解決實際問題。由于這些問題貼近生活，學生比較容易理解，也具有很強的探究意義，能夠有效引導學生積極地完成家庭作業(yè)。

例如，在教學人教版一年級下冊《認識人民幣》一課后，教師設計了一道學生經(jīng)常會遇到的問題：春游時需要提前準備一些物品，下面是一些物品的價格：A純凈水2元/瓶，B飲料3元/瓶，C牛奶5元/瓶；面包4元/袋，果凍5元/袋，餅干3元/袋；火腿腸2元/根，鹵雞蛋1元/個，咸鴨蛋2元/個；瓜子5元/包，糖果6元/包。現(xiàn)在你們各有15元錢，請根據(jù)春游的需要來購買自己喜歡的物品。這類題目對學生來說非常熟悉，他們充滿了探究興趣，紛紛按照自己的喜好設計了不同的購買方案：有的買了3瓶水、一袋面包、一袋果凍；有的買了1瓶牛奶、1袋餅干、3根火腿、1個鹵蛋……學生們通過解決這樣的練習題，既鞏固了數(shù)學知識，又提高了運用數(shù)學知識解決生活問題的能力，訓練了學生的思維。

二、借助日?；顒釉O計家庭作業(yè)

在日常生活中，經(jīng)常會運用一些數(shù)學知識解決遇到的實際問題。解決這些問題是靈活運用數(shù)學知識的機會，也是學生鞏固數(shù)學知識的有效途徑。教師在布置數(shù)學家庭作業(yè)時，可以結合學生日常家庭生活中的需要，設計一些家庭學習活動，讓學生在具體的活動中學習數(shù)學、應用數(shù)學，使抽象的數(shù)學知識回歸生活，發(fā)揮學生的主動性。

例如，在教學二年級上冊《認識鐘表》一課后，教師布置了一道與學生日常生活密切相關的數(shù)學家庭作業(yè)，即讓學生根據(jù)自己的實際情況，設計一張作息時間表，并且提示學生遇到困難可以尋求家長幫助。由于低年級學生缺乏時間觀念，對于時間這個抽象的概念沒有形成感性認知，因此，在解決這類型的題目時，學生一邊看時鐘，一邊結合家長的規(guī)定，寫出一張張作息時間表。學生們在制作作息時間表的過程中，既鞏固了認識鐘表的方法，也對“時間”形成了初步的認知。這種生活化的練習具有很強的實踐性，學生在運用數(shù)學知識的過程中深入理解數(shù)學知識，把數(shù)學學習從課內延伸到課外，有效地鍛煉了學生的數(shù)學技能。

三、結合社會實踐設計家庭作業(yè)

人類的社會實踐活動是數(shù)學知識的來源，也是應用數(shù)學知識技能的平臺。教師通過設計數(shù)學家庭作業(yè)，把抽象的數(shù)學知識融入到生活實踐中，轉化為一些具體的實踐活動，讓學生自由地在實踐活動中應用數(shù)學。這樣既鍛煉了學生的實踐能力、豐富了學生的學習體驗，又訓練了學生的思維能力，增強了學生學習數(shù)學的情感體驗。

例如，在學習了“統(tǒng)計”的知識后，教師讓學生統(tǒng)計自己所在小區(qū)的家庭用電情況，并制作條形統(tǒng)計圖，看看能否從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過走訪鄰居的方式，調查了一部分家庭的一年的用電情況，分別作出了統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)7月、8月和12月、1月這四個月用電量非常大，說明人們在夏天使用空調、風扇的時間較長，耗電量較大，而冬天用電取暖耗電較大。與此同時，學生有針對性地提出了一些節(jié)約用電的措施。在學生完成這種實踐性很強的家庭作業(yè)過程中，既鍛煉了學生的實踐能力，應用了數(shù)學知識，還豐富了學生的社會知識。這樣，通過設計實踐性的家庭作業(yè)，為學生搭建應用數(shù)學知識解決實際問題的平臺，讓學生可以通過應用數(shù)學知識加深認識，提高學生解決問題的能力，創(chuàng)新數(shù)學家庭作業(yè)的內容和形式。

總之，在小學數(shù)學教學中引入生活化元素，密切結合小學生的現(xiàn)實生活設計數(shù)學家庭作業(yè)，創(chuàng)新數(shù)學家庭作業(yè)的形式，拓展小學數(shù)學學習的空間，可以有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生在生活中學習數(shù)學的意識，豐富學生應用數(shù)學知識的經(jīng)驗，有力地推動小學數(shù)學教學改革。

（責編 林 劍）