巧用各類思維導(dǎo)圖，助力初中英語課堂

孫鑫

【摘要】思維導(dǎo)圖（Mind Map），又稱為心智圖，是表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，是將放射性的思考具體化的一種方法。近年來，思維導(dǎo)圖在初中各學(xué)科教學(xué)中得到了越來越廣泛的運用，因為它簡單直觀卻又及其有效，是一種革命性的思維工具。特別在初中英語課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把中心內(nèi)容和各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，使需要閱讀和分析的文章脈絡(luò)清晰，更方便學(xué)生理解和掌握其中心思想。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語 教學(xué)

最常見應(yīng)用在英語教學(xué)的思維導(dǎo)圖類型有以下幾種：

一、圖表型（Charts）

用圖表的形式對人物、地點、事件、觀點等進行總結(jié)和比較。在徐州市歷年的初中畢業(yè)、升學(xué)考試中，就有閱讀一篇文章，并用圖表型思維導(dǎo)圖的形式的體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)并理解填詞這一題型，也是中考的難點。

二、大腦風(fēng)暴型（Brainstorm）

又稱為蛛網(wǎng)型（Spiders），用來表述篇章的中心思想，或表示主題與內(nèi)容的主次關(guān)系及相互聯(lián)系。這種形式是一種很實用的歸納總結(jié)知識的手段，可以更清晰、明確地看出一篇文章的脈絡(luò)和重點以及細節(jié)，筆者曾經(jīng)在自己的課堂上多次運用。在初次給學(xué)生們介紹蛛網(wǎng)型思維導(dǎo)圖時，我在大屏幕上展示了這樣一句話：Creating a spider diagram offers you a bird's eye view of the subject（創(chuàng)作一個蜘蛛表格可以幫助你從宏觀上把握文章主題），可以讓學(xué)生們初步理解什么是“Spider diagram”。再給出兩個做好的“Spider diagram”圖片作為例子，學(xué)生們就可以理解，這一形式類似于漢語中常提到的“知識網(wǎng)絡(luò)”的架構(gòu)。在一次學(xué)習(xí)八年級下冊第五單元Reading文章時，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，希望學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的手段，將整篇文章自己進行歸納總結(jié)和補充，梳理出屬于自己的蛛網(wǎng)型思維導(dǎo)圖。在充分讀文章理解文章之后，教師發(fā)給學(xué)生所需的工具，學(xué)生以小組為單位開始創(chuàng)作，這一活動是對整堂課的整體梳理，也是最精彩的部分。學(xué)生對這一形式是接觸不多，但是能發(fā)揮他們所擅長的繪畫和創(chuàng)作，學(xué)生們激情高昂。學(xué)生們按照事先分好的小組，教師提供制作圖表所需的彩紙、水彩筆等工具。制作過程中，學(xué)生們討論熱烈，繪出的“Spider diagram”形式多樣，有畫成花瓣形的，有畫成云朵形的，還有制作出立體圖案的，并且內(nèi)容充實，將課文的主題和細節(jié)一一體現(xiàn)在彩色卡紙上。教師在有的組快要完成時提出進一步的要求，制作完畢后，以小組為單位，人人參與，將紙上內(nèi)容還要用英語說出來，這樣一來，既有寫，又有表達，每位學(xué)生的各方面能力都得到了鍛煉。先完成的幾組將作品展示在黑板上，競爭意識也得到了激發(fā)，學(xué)生們都渴望得到作品被展示的機會。最后一個環(huán)節(jié)，在制作“Spider diagram”完畢的基礎(chǔ)上，整組到講臺前闡述了他們的設(shè)計，利用蜘蛛圖標作為提示，復(fù)述課文內(nèi)容，一組學(xué)生配合默契，因為是各自所寫，又經(jīng)過操練，所運用的口語表達也是清晰正確的。這個環(huán)節(jié)很充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)為主體”的要求，顯示了思維導(dǎo)圖的魅力，使英語課堂充滿活力。所以在此后，每當(dāng)在課堂上用到蛛網(wǎng)型思維導(dǎo)圖，同學(xué)們都很熱情的參與其中，這種形式使學(xué)生對課本篇章深入理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有效率。

三、手掌型（Palms）

每一個手指都是一個分支，在閱讀文章后，對閱讀材料中最重要的信息進行組織梳理。這種形式是筆者在一次外籍教師對英語老師進行培訓(xùn)中學(xué)到的，它的好處是直觀易懂，且學(xué)生易于接受，樂于接受。課堂上，以自己的手掌為模型，張開五指，畫出輪廓，僅僅是這一過程，就已經(jīng)將學(xué)生的注意力集中到：“下面我們要做些什么？這個大手掌有什么用處？這個大手掌里可以畫什么？可以寫什么？”等等這一系列的問題上來，下一個步驟就是仔細讀文章分析文章，找出關(guān)鍵詞，理清主次關(guān)系。這一過程，老師做起來都感覺很有意思很新穎，課堂上用于學(xué)生間效果就更加凸顯。

四、其他常用類型：樹型（Trees）

又稱為分層結(jié)構(gòu)目錄，能更清晰的區(qū)分層級和理清每一個層級的關(guān)系；鏈型（Chains），用來表明過程，原因，使之更清晰；草圖型（Sketches），可以允許學(xué)生自己創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的圖像，根據(jù)需要增添內(nèi)容。比如，畫出一顆蘋果樹，樹干部分就是想表達的中心思想，樹上結(jié)出的一個個蘋果就是一個個具體的內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的過程中，筆者注意到，圖示結(jié)構(gòu)非常有助于知識的長期記憶，并且有利于學(xué)生架構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多研究設(shè)計不同類型的思維導(dǎo)圖，教給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法和要領(lǐng)。要注意的是，訓(xùn)練學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，重點在啟發(fā)思維，點播智慧，而不是舍本求末的去強求繪畫構(gòu)圖和著色，要讓思維導(dǎo)圖切實服務(wù)于教學(xué)，而不是追求形式上的喧囂。只有合理巧妙的運用圖文并重的技巧，表現(xiàn)出各級主題關(guān)系，才能為學(xué)生提供思維空間，使得學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、有條理、有層次的學(xué)習(xí)與思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，為初中英語課堂助力。

參考文獻：

[1]岳露.運用思維導(dǎo)圖提高初中生英語自主學(xué)習(xí)水平的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.