小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效設(shè)計

羅瑞青

【摘要】本文闡述了在設(shè)計練習(xí)時存在習(xí)題單一且數(shù)量大，練習(xí)模式枯燥、形式化等問題，并提出設(shè)計有效的課堂練習(xí)的策略：緊密結(jié)合教材，抓住重點和難點；針對不同層次的學(xué)生設(shè)計有層次的、循序漸進的練習(xí)題；盡可能豐富練習(xí)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 設(shè)計 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0065-02

課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)中的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生鞏固知識，提高解題技巧、思維能力和動手能力。但在常規(guī)的教學(xué)過程中，存在著練習(xí)模式單一、數(shù)量大且無針對性、教師側(cè)重于提高學(xué)生解題速度而忽略培養(yǎng)學(xué)生思維能力等情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，甚至讓學(xué)生成為做題機器，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。課堂練習(xí)的有效設(shè)計能夠加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，對學(xué)生掌握知識、發(fā)展解題思維、創(chuàng)新有極大的推進作用。

一、緊密結(jié)合教材，緊抓重、難點

課堂時間的有限性要求教師科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握好教學(xué)節(jié)奏，針對重、難點有目的地設(shè)定課堂練習(xí)的時間、內(nèi)容和數(shù)量，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。課前教師應(yīng)認真鉆研教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)掘智力因素，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生水平設(shè)定練習(xí)內(nèi)容，科學(xué)地控制課堂練習(xí)的時間和難度。課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，確定學(xué)生掌握教材內(nèi)容的程度，總結(jié)學(xué)生遇到的問題，在緊緊圍繞教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，靈活地調(diào)整課堂練習(xí)的難度和時間，充分地利用課堂的每一分鐘。

例如，在教學(xué)人教版六年級上冊《百分數(shù)的意義和讀寫》這一節(jié)時，筆者對教材進行了詳細的分析，確定本節(jié)的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀法和寫法，了解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，并培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，筆者確定本節(jié)的教學(xué)重點為概括和理解百分數(shù)的意義，難點為理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。課堂開始后，筆者用衣服的含棉量引入百分數(shù)的概念，讓學(xué)生通過對比大概地了解百分數(shù)的含義，緊接著，筆者列出了幾個百分數(shù)的例題，如：地球海洋面積占地球表面積的79%、人體中水的重量大約是體重的65.4%等，讓學(xué)生對百分數(shù)的讀法和寫法進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在確定學(xué)生充分掌握了百分數(shù)的意義和讀、寫法以后，筆者引入了分數(shù)與百分數(shù)的比較，如：地球海洋面積為地球表面積，引導(dǎo)學(xué)生通過對比感受兩個量之間的關(guān)系。

通過結(jié)合教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標和重難點，科學(xué)地設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握百分數(shù)的意義和讀、寫法，并清楚地理解了百分數(shù)與分數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系。

二、有效分層設(shè)計，循序漸進練習(xí)

難度循序漸進的課堂練習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和發(fā)散思維。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，因而在設(shè)計課堂練習(xí)時，筆者采用了由易到難，從基礎(chǔ)到復(fù)雜的習(xí)題設(shè)計順序?；A(chǔ)題型設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)的知識，一般設(shè)置于學(xué)生掌握基本定義之后，基礎(chǔ)題型的難度與課本例題的難度相當，在全部學(xué)生都能夠快速地解決基礎(chǔ)題型后，緊跟著引入基礎(chǔ)題型的變式題，如將已知變未知，進一步加深學(xué)生對知識定義的理解。接著，引入相近或相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生進行對比和總結(jié)，并列出綜合題型，即融合其他知識的題型，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對解題方法進行多方位的思考。開放性題型可以作為課后練習(xí)，教師在下一節(jié)課堂上進行適當?shù)狞c撥，不作為重點題目進行講解，開放性題目的設(shè)置是讓有興趣或者學(xué)習(xí)能力更強的學(xué)生在課后能夠繼續(xù)鉆研。

例如，在進行有關(guān)體積的練習(xí)課時，筆者設(shè)計了三種層次的課堂練習(xí)。在學(xué)生初步掌握了體積的計算公式后，筆者給出基本練習(xí)：一塊長方體巧克力長6厘米，橫截面積是2平方厘米，這塊巧克力的體積是多少立方厘米？在確保全部學(xué)生都能說出正確的解題步驟后，筆者給學(xué)生布置了難度稍高的綜合練習(xí)：一根方鋼的體積是50立方厘米，橫截面是一個邊長4厘米的正方形，這段方鋼的長是多少厘米？已知1立方厘米的鋼條重8克，求方鋼的重量。這一層次的練習(xí)設(shè)置涉及的知識點較為綜合，會有部分學(xué)生解題速度慢于全班的平均解題速度，筆者通常會統(tǒng)一對習(xí)題的解題方法進行詳細的講解。在學(xué)生適應(yīng)了綜合題型的難度之后，筆者試著讓學(xué)生練習(xí)開放性題型。

通過以上三種不同層次的練習(xí)設(shè)置，學(xué)生不僅能夠掌握基本知識，而且能熟練地解決綜合類題型，并且通過開放性題型使解題思維得到進一步的開發(fā)，同時不同層次的題型設(shè)置照顧到了不同接受能力的學(xué)生，使每個學(xué)生在課堂上都能得到提高。

三、豐富練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生好奇心強、活潑好動、好勝心強，枯燥、重復(fù)的練習(xí)雖然能夠讓學(xué)生鞏固知識，但是會讓學(xué)生的積極性大打折扣。精心設(shè)計豐富多樣的課堂練習(xí)模式，不僅能達到鞏固知識的目的，還能提高學(xué)生的興趣，使練習(xí)的效果加倍。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，首先要考慮小學(xué)生的心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計新的練習(xí)形式或新的題型，如猜謎語、模擬表演等小游戲，開展口頭練習(xí)、實踐操作等。另外，練習(xí)的設(shè)計可以選擇學(xué)生身邊的事物，或者學(xué)生感興趣的事情，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗設(shè)計生活化的、有趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)人教版三年級下冊《分米和毫米的認識》這一章節(jié)時，筆者通過互動記日記的方式，讓學(xué)生回憶今天接觸到的所有關(guān)于長度的物品，并一一列舉出來。

師：我先來跟大家分享我今天遇到的身邊的長度，我從2米長的床上醒來。

生A：我換上了20毫米的鞋子。

生B：不對不對，應(yīng)該是20厘米，20毫米才2厘米啊。

生A：對對，然后我背上了20厘米長的書包出門上學(xué)。

生C：我們家到學(xué)校的距離不遠，有500分米。

生A：哈哈哈，是500米才對??！

……

通過這樣的練習(xí)方式，學(xué)生都積極地參與到課堂當中，既活躍了課堂氛圍，又能讓學(xué)生一邊交流一邊獨立思考。課堂練習(xí)的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，不該一味地作為一個鞏固知識的途徑，靈活設(shè)計課堂練習(xí)能夠使教學(xué)事半功倍。

總而言之，練習(xí)題的設(shè)計要結(jié)合實際的教學(xué)情況，采取切實有效的練習(xí)設(shè)計方法，因材施教，更好地讓學(xué)生掌握新知，達到事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)編 劉小瑗）