試論媒介融合趨勢(shì)下的新聞傳播教學(xué)改革

苗娛寧

摘 要：近年來(lái)，數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展完全打破了傳統(tǒng)傳播格局，媒介融合逐漸成為主流。而就當(dāng)前新聞傳播的格局來(lái)說(shuō)，隨著媒介融合其發(fā)生了翻天覆地的變化，也對(duì)新聞工作者的能力素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的要求。因此，我國(guó)新聞教育要適應(yīng)媒介融合發(fā)展趨勢(shì)，還必須加強(qiáng)教學(xué)改革，從根本上保證新聞教育的質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出適合社會(huì)實(shí)際需要的新聞傳播人才。

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞傳播；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.022

媒介生態(tài)環(huán)境隨著媒介融合而發(fā)生變化，同時(shí)也使得新聞傳播教學(xué)面臨著新挑戰(zhàn)。由于媒介融合對(duì)傳統(tǒng)媒介的沖擊，導(dǎo)致傳統(tǒng)新聞教育模式下培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)新形勢(shì)，這就必須要加強(qiáng)新聞傳播教學(xué)改革。

一、媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏師資力量

媒介融合背景下，新聞傳播專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須做到“三跨”，即跨文化思維、學(xué)科知識(shí)和媒體技能。然而，當(dāng)前新聞院校的師資多是畢業(yè)就入崗，其在校內(nèi)所學(xué)均為單一型媒介，只對(duì)某種媒介知識(shí)掌握嫻熟，但對(duì)媒介融合知識(shí)了解不足。再加上大部分教師缺乏前瞻性，無(wú)法站在國(guó)際高度或以全球眼光研究新聞，更難以在集團(tuán)化、全球化的媒介融合背景下進(jìn)行教研。此外，新聞傳播教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，其對(duì)教師實(shí)踐性要求極高，而上述分析中提到我國(guó)新聞傳播專(zhuān)業(yè)教師多為應(yīng)屆生，缺乏一定的媒介實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且實(shí)踐能力相對(duì)較弱。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，部分新聞院校僅27%的教師擁有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，明顯低于國(guó)外新聞院校91%的指標(biāo)。由此可見(jiàn)，我國(guó)新聞傳播教學(xué)改革的首要任務(wù)是建立一支高水平的師資隊(duì)伍。

（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏合理性

現(xiàn)階段，我國(guó)新聞傳播專(zhuān)業(yè)主要還是圍繞傳統(tǒng)媒體人才需求設(shè)置其目標(biāo)架構(gòu)，這種設(shè)置雖然能對(duì)應(yīng)某一媒體，以新聞學(xué)為例其所培養(yǎng)的均為報(bào)刊記者或編輯，但卻很難適應(yīng)媒介融合背景下的新聞傳播發(fā)展需要。媒介融合實(shí)質(zhì)上就是全面調(diào)動(dòng)、多元整合多媒體技能與信息資源。盡管細(xì)分專(zhuān)業(yè)可達(dá)到傳統(tǒng)媒體的人才需求，然而，隨著數(shù)字化媒體的誕生，媒介融合不斷加快，單一的專(zhuān)業(yè)定位將很難滿足媒介生態(tài)改革發(fā)展所需，自然無(wú)法培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的新聞傳播人才。

（三）教學(xué)理念過(guò)于陳舊

媒介融合背景下需要復(fù)合型人才，但當(dāng)前我國(guó)新聞專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置明顯不適應(yīng)，從整體上來(lái)說(shuō)缺乏實(shí)用性、新穎性和科學(xué)性。特別是教師方面，其教學(xué)理念還過(guò)于傳統(tǒng)陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能充分運(yùn)用新聞專(zhuān)業(yè)科研成果和社會(huì)發(fā)展成果，往往教師更重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)則持忽視態(tài)度。此外，很多教師授課內(nèi)容都是千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，因此，更難以培養(yǎng)出適合媒介融合背景下所需的新聞傳播人才。由于新聞院校缺乏跨媒介或媒介融合新聞教育理念，使得專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置單調(diào)死板，毫無(wú)交叉性可言；特別是技能培養(yǎng)方面，因缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)施只能止步理論層面，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)形式化，繼而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。另外，多媒體實(shí)踐能力的匱乏，還會(huì)讓學(xué)生難以適應(yīng)媒體環(huán)境的變化，最終造成就業(yè)率低下的問(wèn)題。

二、媒介融合趨勢(shì)下的新聞傳播教學(xué)改革策略

（一）提高意識(shí)

相對(duì)社會(huì)實(shí)際需要而言，新聞學(xué)科發(fā)展明顯滯后，當(dāng)前媒體技術(shù)正飛速發(fā)展，若是再應(yīng)用現(xiàn)有新聞學(xué)科課程體系，必然難以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新聞專(zhuān)業(yè)人才。因此，新聞院校必須加強(qiáng)課程體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將各種新媒體加入其中，比如，微博營(yíng)銷(xiāo)或微博網(wǎng)絡(luò)等新聞寫(xiě)作。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)媒體多是安排略知新聞運(yùn)作的技術(shù)人員，或培訓(xùn)媒體老員工來(lái)進(jìn)行微博管理與APP制作，特別是某些條件有限的媒體，其發(fā)布的新聞內(nèi)容和視頻，往往是記者自己拍攝撰寫(xiě)，這就很難保證出境姿態(tài)及后期處理的專(zhuān)業(yè)性。因此，新聞院校要意識(shí)到這一問(wèn)題，在向?qū)W生傳授新聞理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)其技術(shù)培養(yǎng)，幫助其掌握全媒體運(yùn)作規(guī)律，進(jìn)而使其適應(yīng)媒介融合的需求。

（二）加強(qiáng)課程改革

由于媒介融合對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)課程體系的要求不斷改變，這就使得新聞院校方面要實(shí)時(shí)調(diào)整改革新聞專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。也就是說(shuō)，新聞院校要結(jié)合現(xiàn)有課程，有機(jī)整合各類(lèi)資源與課程體系，盡量消除實(shí)踐和理論的界限，充分有效地結(jié)合兩者，將理論知識(shí)完全融入到實(shí)踐中。并且還要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的做法，通過(guò)重新整合新聞教育設(shè)施，實(shí)現(xiàn)課堂體系的融合。以中國(guó)人民大學(xué)新聞院校為例，其在改革全院通用基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，新增了兩門(mén)極具專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性的課程，即制作音視頻和應(yīng)用數(shù)字傳播技術(shù)，一改既往只重印刷媒體課程體系的模式，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)傳統(tǒng)媒體傳播知識(shí)，還能學(xué)習(xí)新媒體傳播知識(shí)，為其將來(lái)更靈活便捷地應(yīng)用各種媒介夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而滿足媒介融合發(fā)展的實(shí)際所需。此外，要實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有課程體系的改革，也可增設(shè)課題研究、輔修專(zhuān)業(yè)等。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

首先，對(duì)師資進(jìn)行整合。新聞傳播教育要在媒介融合趨勢(shì)下取得更高效率，還應(yīng)從整合師資力量方面著手，將各年齡階段且專(zhuān)業(yè)背景不同的教師有機(jī)整合起來(lái)，使其形成“三跨”師資團(tuán)隊(duì)，即跨專(zhuān)業(yè)、學(xué)科和媒體，進(jìn)而消除專(zhuān)業(yè)間的局限性。這種師資隊(duì)伍既能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能豐富增強(qiáng)教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)能力等。此外，也有助于理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論的目的?？傊黄评碚撆c實(shí)踐由不同教師負(fù)責(zé)的局限，形成兩者相互融合、參與，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與進(jìn)行理論科研的模式；其次，打造雙師型教師。要培養(yǎng)雙師型教師，還應(yīng)充分鼓勵(lì)其參與到真正的傳媒實(shí)踐中，讓其通過(guò)實(shí)踐跨媒體采編、經(jīng)營(yíng)管理等過(guò)程，逐漸將新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)、新趨勢(shì)融入教學(xué)。或是選派校內(nèi)青年骨干教師交流學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)掌握全新技術(shù)和理論，真正成長(zhǎng)為具備新聞傳播實(shí)踐能力和扎實(shí)基礎(chǔ)的雙師型教師；最后，加強(qiáng)與媒體的合作，盡可能邀請(qǐng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的媒體從業(yè)人員參與教學(xué)。需要注意的是，引進(jìn)人才時(shí)要避免條框，而是采取科學(xué)合作方式，聘任如名記者、兼職教授或是具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的新聞工作者、管理者，定期在校內(nèi)組織講座，亦或是創(chuàng)建開(kāi)設(shè)論壇、選修課等，將各種新技術(shù)、新發(fā)展和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的拓展，繼而形成良好的學(xué)、業(yè)界互動(dòng)。

（四）拓展學(xué)科內(nèi)容

近年來(lái)，媒介融合的進(jìn)一步發(fā)展，使得國(guó)內(nèi)眾多名校意識(shí)到優(yōu)化課程體系的重要性，并積極投入到實(shí)踐當(dāng)中。以中國(guó)人民大學(xué)新聞院校為例，其早在零幾年便已增設(shè)數(shù)字新聞傳播專(zhuān)業(yè)教學(xué)；還有四川大學(xué)聯(lián)合成都商報(bào)組建的四川大學(xué)跨媒體研究所，同樣為學(xué)生增設(shè)了公共選修課——網(wǎng)絡(luò)新聞文化傳播；此外，還有增設(shè)媒體融合專(zhuān)業(yè)的南京金陵學(xué)院?？梢哉f(shuō)，我國(guó)新聞傳播學(xué)科當(dāng)前是圍繞網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)來(lái)設(shè)定其專(zhuān)業(yè)方向，在媒介融合趨勢(shì)下，有效突破了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能間的界限，故而，學(xué)科組織架構(gòu)要滿足媒介融合要求，這樣才能保證各專(zhuān)業(yè)的兼容性與開(kāi)放性。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)外媒體實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

首先，加強(qiáng)校內(nèi)媒體實(shí)訓(xùn)。所謂校內(nèi)實(shí)訓(xùn)即學(xué)生自辦電臺(tái)、日常作業(yè)等，使其全面訓(xùn)練某方面技能，繼而鞏固已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的渠道非常豐富，如校內(nèi)報(bào)刊、校園新聞網(wǎng)等，這些均可助其掌握采編制作新聞的整體流程，使之更好地提高專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)還要搭建數(shù)字化播出平臺(tái)，以便更好地迎合媒介融合發(fā)展。以中國(guó)傳媒大學(xué)為例，其充分借助校園網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)為學(xué)生搭建了網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，通過(guò)各種多媒體手段（文字、音視頻）等，有效地整合了校內(nèi)各種新聞節(jié)目，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的新聞環(huán)境中實(shí)踐；其次，加強(qiáng)校外媒體實(shí)習(xí)。一般情況下，校外實(shí)習(xí)是指與校外媒體的直接合作，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐等，是學(xué)生提高實(shí)踐能力的最佳途徑。學(xué)校方面要積極與新聞報(bào)社等媒體合作，讓學(xué)生獲得更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，往往校外實(shí)習(xí)更能鍛煉其工作能力，同時(shí)還能增強(qiáng)其新聞策劃、撰寫(xiě)等能力，繼而達(dá)到開(kāi)拓培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的目的。另外，充分鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)頁(yè)制作、新聞寫(xiě)作等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生完全走出教室，深入社會(huì)，這樣才能真正做到理論加實(shí)踐。

通過(guò)上文的分析可知，當(dāng)前媒介融合趨勢(shì)的不斷深入，使得新聞傳播教學(xué)的弊端更加暴露無(wú)遺，比如，專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不合理，嚴(yán)重匱乏具有實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的雙師型教師，教育教學(xué)理念陳舊單一等，諸如這些問(wèn)題的存在均會(huì)影響新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。故此，這就需要加強(qiáng)新聞傳播教學(xué)改革，通過(guò)提高意識(shí)、更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)課程體系改革、拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、積極培養(yǎng)雙師型教師，以及加強(qiáng)校內(nèi)外媒體實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等手段，充分改善新聞傳播教學(xué)現(xiàn)狀，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的新聞傳播人才。

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[責(zé)任編輯 齊真]