高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方法的探討

高青

【摘 要】在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生一直處于課堂中的被動(dòng)地位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。這就需要教師有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要探析了高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)教學(xué) 研究性 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0180-01

引言

化學(xué)其實(shí)就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐。這就需要在具體的教學(xué)中，教師需要將全新的教學(xué)理念有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，融入化學(xué)教學(xué)的要求、目標(biāo)，有效加入研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1.高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1實(shí)踐性

有效引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上來(lái)得到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行探索的精神以及學(xué)習(xí)態(tài)度儼然成為了強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。眾所周知，要想讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中得到解放，學(xué)生就必須掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的社會(huì)實(shí)踐的技能。另一方面，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切記不能單純的解決問(wèn)題，還需要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，參與和其他同學(xué)的交流討論中來(lái)。

1.2探究性

化學(xué)教學(xué)課堂作為一門開放性的課題，需要在具體的教學(xué)中，確保教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活產(chǎn)生一定的聯(lián)系，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能真正保證學(xué)生可以從各個(gè)角度出發(fā)，展開進(jìn)一步的思考學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也需要盡最大可能為學(xué)生提供思維發(fā)展的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要將研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，最大化吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的解題思維能力[1]。

1.3生成性

化學(xué)其實(shí)也是一門生成性的學(xué)科，尤其是針對(duì)高中化學(xué)而言，有著較為特殊的一面。在實(shí)際的教學(xué)工作中，豐富學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，教師需要對(duì)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注，提高學(xué)生的解題能力。另一方面，化學(xué)教學(xué)不受課堂、教材的局限，教師也需要將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的社會(huì)生活緊密的聯(lián)系于一起，使學(xué)生更多了解化學(xué)知識(shí)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的途徑

2.1應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法也就是指對(duì)新信息的學(xué)習(xí)，一般也就是指學(xué)習(xí)者通過(guò)自身努力的結(jié)果。換句話說(shuō)也就是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生自己挖掘出了和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者教材結(jié)論具有差異性的地方[2]。首先需要教師組織學(xué)習(xí)，而最終是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生自己得到相關(guān)的抽象原理，這也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的一個(gè)重要基本標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要自行對(duì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要老師指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)，對(duì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論，經(jīng)過(guò)一定的分析，最后需要明確方案，對(duì)其出現(xiàn)的原因進(jìn)行探究，懂得通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置或者改變實(shí)驗(yàn)條件來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳的結(jié)果。比如在對(duì)“原電池工作原理”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以安排每六人學(xué)生為一組展開實(shí)驗(yàn)，依據(jù)合理的實(shí)驗(yàn)裝置展開實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用小燈泡代替檢流計(jì)，應(yīng)用稀H2SO4 溶液代替硫酸銅溶液，這就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)：鋅片上出現(xiàn)大量氣泡，銅片和鋅片在插人稀H2SO4溶液后，小燈泡會(huì)發(fā)亮，同時(shí)立即出現(xiàn)變暗或者熄滅，銅片卻不出現(xiàn)氣泡。針對(duì)鋅片出現(xiàn)氣泡這一問(wèn)題，學(xué)生一般會(huì)不解，同時(shí)和理論預(yù)期結(jié)果具有差異，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生自行展開分析、討論，找到該現(xiàn)象的出現(xiàn)原因，改變實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生展開對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，挖掘出最佳實(shí)驗(yàn)條件。

2.2問(wèn)題探究法

其實(shí)教學(xué)的主線就是問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，需要始終圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。一般問(wèn)題探究的步驟為：構(gòu)建問(wèn)題意境，提供科學(xué)事實(shí)，挖掘問(wèn)題解決方法，總結(jié)科學(xué)結(jié)論。比如在對(duì)“原電池工作原理”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，針對(duì)鋅片出現(xiàn)氣泡，銅片不出現(xiàn)氣泡這一問(wèn)題，教師需要讓學(xué)生展開分析討論，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，猜測(cè)原因有：兩極之間的距離、兩極之間電阻的大??；銅片和鋅片的純度；電解質(zhì)溶液的影響；鋅、銅片表面積的粗糙程度；溫度對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。在以上這些猜測(cè)原因的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，合理改變實(shí)驗(yàn)條件。這種問(wèn)題探究性教學(xué)法在讓學(xué)生上課富有熱情的同時(shí)，也使學(xué)生具有想要探究問(wèn)題答案的欲望，該種教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3開放實(shí)踐法

研究性學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種開放式的學(xué)習(xí)模式，在高中化學(xué)教學(xué)中，大部分需要研究的問(wèn)題是與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，鑒于此，可以知道學(xué)生需要積累平時(shí)課本學(xué)習(xí)的材料、知識(shí)之外，還需要更多的攝取其他學(xué)習(xí)資源。另一方面，由于學(xué)習(xí)途徑、方法本身就是各異的，會(huì)致使形成的結(jié)果也會(huì)有較大的區(qū)別[3]。所以這就賦予了研究性學(xué)習(xí)的開放性特點(diǎn)， 在地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、形式，都均要求是多元的。比如在對(duì)鐵的性質(zhì)這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師需要要求學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)的鐵釘銹蝕的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)鐵釘在潮濕的空氣、油中、干燥的空氣中三種不同環(huán)境下生銹的情況進(jìn)行探究。在這一對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以獲得在潮濕的空氣中鐵榮譽(yù)生銹的結(jié)論，在減少課堂壓力的同時(shí)，也在一定程度上強(qiáng)化了課堂質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)的展開推進(jìn)，我們簡(jiǎn)析了高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的途徑，分析和探討的目的是為了更好讓幫助高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，進(jìn)一步滿足學(xué)生發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬運(yùn)朋. 信息技術(shù)支持的研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014，35（4）：127-130.

[3]付婕.承前啟后的銜接——淺談研究性學(xué)習(xí)在初高中化學(xué)教學(xué)中的橋梁作用[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2012，24（9）：28-40.