提高英語教師教育素養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科能力提升

劉國權(quán)

摘 要：基于信息化教學(xué)的教育背景，探討初中英語教師提高教育素養(yǎng)的重要性，并從教師評價用語、教師專業(yè)技能、教學(xué)方法、專業(yè)學(xué)習(xí)、教育反思等方面，論述英語教師教育素養(yǎng)的提高策略，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：英語教師；教育素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10017836（2017）03007803

在信息化教學(xué)的教育背景下，對外語專業(yè)人才的要求越來越多元化，新時期的中學(xué)生要具有國際化的視野，有深厚的英語文化底蘊(yùn)，開拓創(chuàng)新的精神以及高尚的人格。因而，需要在夯實英語基礎(chǔ)的前提下，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語口語交際、在生活中的應(yīng)用及鉆研西方文化等綜合能力。

以往的英語課堂教學(xué)，教師大多演繹的是“一個人的精彩”，現(xiàn)如今英語教學(xué)要求教師對教學(xué)方法上進(jìn)行改革，教師也要“改頭換面”，重塑形象。羅扎諾夫說：“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”，中學(xué)英語教師不應(yīng)只滿足于“傳道授業(yè)解惑”，更要做一名學(xué)者，走在學(xué)科教學(xué)理論的前沿，用理論指導(dǎo)并完善教學(xué)實踐，成為專家型教師。

“學(xué)高為師”，教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的教師的專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的影響如“春雨潤物無聲”；“身正為范”，加里寧說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學(xué)生?！睂W(xué)校里的事不分大小，處處蘊(yùn)含著教育，教師的任何言談舉止，都應(yīng)該為學(xué)生樹立模范形象。因此，提升教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要且迫在眉睫。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來實現(xiàn)提高初中英語教師教育素養(yǎng)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、完善教師評價語言，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

首先，教師對學(xué)生的評價要保護(hù)學(xué)生的自尊心，隨時且及時。評價時要以表揚(yáng)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點，再肯定由良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲得的好的結(jié)果。盡量少批評，即使批評，也要以“關(guān)愛”為出發(fā)點，在認(rèn)同他某一方面之后適度進(jìn)行“指正錯誤”。例如，在課堂上經(jīng)常會有成績不好的學(xué)生搶著回答問題，然而給出的答案往往是錯誤的，但作為教者，不能盲目否定學(xué)生的答案，可以在他回答后指出：“你積極的學(xué)習(xí)態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)，如果能認(rèn)真思考，回答正確就更好了?！边@樣既指出了學(xué)生的不足又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。同時，也一定要注意評價科學(xué)適度的問題。如果學(xué)生課堂表現(xiàn)優(yōu)異，就以wonderful、perfect等加以表揚(yáng)。這樣學(xué)生會產(chǎn)生被認(rèn)同感，他自己也會在被評價中產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感和成就感，從而提升學(xué)習(xí)英語的動力。

其次，教師應(yīng)允許學(xué)生各抒己見，鼓勵求異精神。對于持不同見解和態(tài)度的學(xué)生一定不要急躁，切忌輕易使用“錯誤”“不可以”等評價詞語，要認(rèn)真傾聽學(xué)生陳述自己的想法和理由，也鼓勵其他學(xué)生對他進(jìn)行評價，教師再把對孩子的評價及自己的想法娓娓道來。如果課堂時間不允許，也應(yīng)該在課后對學(xué)生“有所交代”，切勿對學(xué)生全盤否定且不做任何“安撫”。否則，長此以往，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一種打擊。

再次，鼓勵學(xué)生互評，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價活動。教學(xué)中要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么除了讓他們多多表達(dá)自己的見解外，還更要注重學(xué)生之間的互評。評價的角度與內(nèi)容，都能彰顯評價者的思想態(tài)度，一方面鍛煉了評價者的思維、表達(dá)能力，另一方面對被評價的同學(xué)而言，同學(xué)的評價更易于接受和重視，所以，這樣的“輸出”所起到的作用會更加顯著。長時間采用生生互評方式，會讓學(xué)生慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)生之間互評會讓學(xué)生積極主動地去思考，豐富了課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的思維。

二、提升英語教師專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生語言技能的提高 教師的教育觀念應(yīng)與時俱進(jìn)，為英語教學(xué)、學(xué)科發(fā)展創(chuàng)設(shè)一切可能的條件。在我們倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，只有真正以學(xué)生為出發(fā)點，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，才能促進(jìn)學(xué)生的技能提高。初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言技能訓(xùn)練。這就要求教師必須具備較高的專業(yè)知識水平，如語音、語義、詞匯、語法、聽力、朗讀、翻譯等，來滿足初中英語課堂教學(xué)的要求。中學(xué)生善于模仿，所以英語教師要具備純正的語音、語調(diào)，成為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)模仿對象，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。“聽”能汲取新知，增長見識。但日常教學(xué)中很少有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，所以只能憑借互聯(lián)網(wǎng)、影視、廣播等媒介渲染學(xué)習(xí)的氣氛，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，教師可以建議學(xué)生利用課余時間聽英語歌曲或者看英、美影視劇，從而鍛煉口語和聽力，提升語感?；蛘呖梢怨膭顚W(xué)生多參加高校的英語沙龍，與外籍英語教師多交流。教師應(yīng)盡量避免習(xí)慣性的漢語表達(dá)與授課，盡量多地在課堂中運(yùn)用英語來進(jìn)行教學(xué)，比如Lets start now. Any volunteers？ good job！ dont be shy， just try，come on！等課堂常用語，如果能做到這一點，對于英語教師口語表達(dá)與口語教學(xué)的提高都有巨大的幫助。集體備課時，也可鼓勵教師實現(xiàn)英語化，大家共同練習(xí)、交流，發(fā)現(xiàn)生活中必須用到的細(xì)節(jié)表達(dá)，逐漸促進(jìn)發(fā)展說的全面性，從而也能達(dá)到共同進(jìn)步的目的。如果一位英語教師在生活中用英語交流如用漢語般純熟，那么教學(xué)上的收獲一定是豐厚的。

三、教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，初中英語應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、夯實基礎(chǔ)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂上教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的有益動機(jī)。每個學(xué)生都有自己的特點，根據(jù)學(xué)生的個體性差異，教師應(yīng)因材施教，但要堅持符合中學(xué)生的心理、年齡的認(rèn)知程度及心理特點的原則，通過英語演講、英文歌曲演唱、話劇表演等形式，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個孩子在英語學(xué)習(xí)過程中都能將自己的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。

作為一名英語教師，要不斷地研究和探索教學(xué)方法，積累經(jīng)驗，努力形成富有特色、個性的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是英語課堂上不可或缺的因素，這是每一位一線英語教師應(yīng)該深入研究的課題?！坝淇斓恼n堂能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睘榇耍看芜M(jìn)入課堂教師都應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)、親切的目光、愉悅的神態(tài)與學(xué)生交流?；蛘?，課前導(dǎo)入部分，可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生講一個有趣的小故事，并根據(jù)內(nèi)容提出一兩個問題，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。在初二上 Unit9單元聽說課中，有的英語教師用一首學(xué)生喜歡的英文歌導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生邊聽邊唱，很好地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。A good beginning is half done.“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)中，如果照搬課本，學(xué)生會認(rèn)為很單一無聊，自然失去了學(xué)習(xí)的興趣。有的英語教師善于利用學(xué)生喜愛的多媒體，下載他們感興趣的視頻或圖片，在引課環(huán)節(jié)中通過播放一個小孩歌謠的視頻，通過孩子稚嫩的聲調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生總結(jié)小孩說的內(nèi)容，從而引出與當(dāng)堂課有關(guān)的話題。

授課的過程中，有些教師特別注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，避免生硬刻板的教學(xué)，讓學(xué)生多參與而不是旁觀。在聽力環(huán)節(jié)中，很多英語教師進(jìn)行了小組比賽，計時讓學(xué)生盡可能多地記住所學(xué)內(nèi)容，然后回答問題進(jìn)行比賽。全班同學(xué)積極參與，課堂狀態(tài)融洽和諧，每個孩子都能得以展示自己，這令他們很有滿足感。接下來的小組合作編寫對話，每個學(xué)生都參與其中，分角色表演對話，最后又串組進(jìn)行交流，收效甚大。

另外，好的課堂不僅需要完美的開端，也應(yīng)有一個完美的結(jié)尾。筆者注意到，一位有經(jīng)驗的教師選了一個平日不愛發(fā)言，英語成績剛剛及格的學(xué)生對今日所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，令大家吃驚的是她總結(jié)得竟那樣全面且精細(xì)。這節(jié)課教師盡量滿足不同層次學(xué)生的“成功欲”，設(shè)計不同角度、不同層次的問題，使每個學(xué)生在課堂上都能體會到成功的喜悅。正是因為如此精心的準(zhǔn)備、大膽的嘗試使得全班同學(xué)都能夠主動參與、學(xué)習(xí)與探究。筆者認(rèn)為這是一次成功的教學(xué)經(jīng)歷，更是今后教師形成自己教學(xué)特色的良好開端。

在校園中廣泛開展吟唱英語歌謠、繪色英語故事、演繹經(jīng)典話劇、翻唱英文歌曲等形式的學(xué)科活動，為學(xué)生提供展示平臺及競賽場地，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也豐富了孩子們的課余生活、開闊了視野。同時，近幾年學(xué)校也將國外一些節(jié)日引入班級、引入校園。例如，西方國家的萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等。學(xué)校為學(xué)生們搭建平臺，營造英語文化氛圍，學(xué)生在參與的過程既鍛煉了語言技能，也加強(qiáng)了同學(xué)間、師生間的交流，豐富了校園文化生活。一些樂于參與的家長也來參加，看到了學(xué)校豐富多彩的校園文化，看到了孩子們活動中的真情流露，家長們不僅樂在其中，也進(jìn)一步增進(jìn)了家校的了解，提高了校園生活的社會認(rèn)可度。

四、教師多方學(xué)習(xí)促發(fā)展，學(xué)生開闊視野利成長

初中英語教學(xué)要科學(xué)化，要符合英語教學(xué)規(guī)律，掌握最先進(jìn)的教學(xué)理論，深刻認(rèn)識到英語教學(xué)的特殊性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法；“了解我國外語教學(xué)的教學(xué)模式，如規(guī)范教學(xué)過程的教學(xué)模式、知識技能教學(xué)模式、聽說讀寫模式、整體教學(xué)模式、啟導(dǎo)示教學(xué)模式、交際性教學(xué)模式等等?！盵1]“了解我國外語教學(xué)的新動向，如在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的多媒體輔助外語教學(xué)?！盵2]了解我國外語教學(xué)的最新成果；了解新課程改革的一些基本理念，掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》等等。

初中教師由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大，因此平時的閱讀量較小，導(dǎo)致信息量不足，視野不寬，大多時候在經(jīng)營自己的一塊地，沒有提升自我素養(yǎng)的意識。所以，應(yīng)幫助教師利用各種資源提升自我。

首先，可利用各種媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，搜集各種信息，開展研討。以全體英語學(xué)科教師為團(tuán)隊，以各個學(xué)年組為集合，共同有目標(biāo)、有計劃、有層次、有組織地建立“資源庫”，將教案、配套習(xí)題、相關(guān)課件、拓展資料、輔助短片等學(xué)科相關(guān)信息進(jìn)行匯總，資源共享，經(jīng)過全體評議、篩選之后“去糙取精”。廣而精的資源庫建立初期一定會耗時耗力，但一旦建立勢必能提高英語教師的整體專業(yè)素質(zhì)與授課水平，減少了“獨立作戰(zhàn)”的“無用功”，而且大家可以在建立起的平臺上相互學(xué)習(xí)探討，或集思廣益，或各抒己見，以激發(fā)出更多有效的教學(xué)方法，只有當(dāng)教師在專業(yè)知識上游刃有余時，才能更好地發(fā)揮英語課堂的特色風(fēng)采。

其次，可以廣泛開展教師讀書報告會、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等，鼓勵教師不斷汲取新知，交流、分析和評價，逐漸濃縮、積淀成自己的專業(yè)知識。每一個初登工作崗位的年輕教師都有一腔奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的熱血，但往往隨著教學(xué)任務(wù)的日益繁重、教學(xué)經(jīng)驗的逐步豐實，惰性與日俱增，再也提不起讀書的熱情，而開展讀書報告會活動，可以閱讀經(jīng)典書籍，集體性閱讀大潮能激發(fā)多數(shù)教者的閱讀興趣；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流會也可以為交流、研討提供共性話題，使得大家有的放矢。因此，有效的閱讀、評價機(jī)制，不僅能適度地對教師專業(yè)技能起到鞏固發(fā)展的作用，還能從根本上“充電”，激蕩起“活水之源”。

再次，以國際化，全球化的知識方向引領(lǐng)自己的專業(yè)知識。初中英語教師作為國際語言的傳播者一定要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能與國際教學(xué)模式接軌。多關(guān)心時事變化、關(guān)注外國文化、搜集并整理熱門詞語及相關(guān)話題等，以此來第一時間捕捉最新資訊，并將相關(guān)動向與信息有選擇性地傳遞給受教育者，使其也站在時代思潮的最前沿。

五、通過反思教育教學(xué)案例，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)

具有反思能力的教師才會成為教師團(tuán)隊中的佼佼者。很多知名的教育工作者對此體會頗深。美國教育心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：“沒有反思的教學(xué)和經(jīng)驗是狹隘的教學(xué)，至多是膚淺的知識?！彼€提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。葉瀾教授也說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思可能成為名師?！盵3]什么是教學(xué)反思？教學(xué)反思是教師對自己已完成的教學(xué)實踐活動有目的地進(jìn)行審視，做出理性的思考，并指導(dǎo)以后的教學(xué)工作?？梢?，反思是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的動力源?！胺此碱愋桶v向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄像法、檔案袋法等等?！盵4]一個英語教師是否具有反思意識和反思能力與該教師的自我素養(yǎng)提高息息相關(guān)。因此，對教師自我發(fā)展的反思是一個極其關(guān)鍵的命題，這也是反思教學(xué)的宗旨。所以要鼓勵教師不斷反思，從自身素質(zhì)，教學(xué)能力與專業(yè)水平等各個方面分析自己的長短處，以便發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，在教學(xué)過程中不斷提高。要求教師每次上完課后，都能及時地總結(jié)這堂課的優(yōu)點與不足，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)、教學(xué)重難點是否突破、問題設(shè)置是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)、板書設(shè)計是否有條理且突出重點、學(xué)生掌握程度如何等，每周或每月撰寫反思報告。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和整理，并聽取其他教師的意見和建議。這樣的反思能拓寬教師的教學(xué)思路，完善自己的教學(xué)過程和行為，同時也在尋找改進(jìn)方法的過程中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而促使教師不斷成長，專業(yè)知識不斷完善。

教師的教育素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)科能力的提升極為重要。如果想讓教師在工作中愉悅自己，那么就一定要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師走上研究、反思、整改這條道路，收獲著、進(jìn)步著的成功感才能讓一個人靈魂收獲快樂。這樣我們既在愉悅著自己，也為我們的教育對象的成長進(jìn)步，提供了基礎(chǔ)保證。

總之，當(dāng)前教育體制下的初中英語教師必須在一定的文化構(gòu)建下提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。以往傳統(tǒng)的以傳授相關(guān)學(xué)科知識+教學(xué)法為基礎(chǔ)的英語教師已經(jīng)不能跟上時代的步伐，他們的知識是狹隘的，無法適應(yīng)新課改。因此，每一位教師必須調(diào)整、反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，以科學(xué)、創(chuàng)新來鞭策自己，引領(lǐng)自己豐富的學(xué)科知識；在合作共享和實踐反思中構(gòu)建新型的專業(yè)素養(yǎng)文化，以教師專業(yè)素養(yǎng)的提升來引領(lǐng)學(xué)生能力的提高。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）