對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革研究的幾點(diǎn)意見(jiàn)

梁喜玲

摘 要：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育中非常重要的課程之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感、道德情操等都有重要的影響。雖然我國(guó)在很早以前就在小學(xué)課堂中開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，但是其教學(xué)效果一直不明顯。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)改革；策略探討

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也被越來(lái)越多的人關(guān)注，在小學(xué)課堂中開(kāi)設(shè)美術(shù)課堂是素質(zhì)教育的要求，也是對(duì)我國(guó)“將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才”這一理念的貫徹實(shí)施，因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)非常有必要。為了有效改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、合理使用教材，科學(xué)地處理教材內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師站在講臺(tái)上給學(xué)生講解書(shū)上的內(nèi)容，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，然后進(jìn)行練筆的時(shí)候?qū)W生再進(jìn)行畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作，長(zhǎng)期的這種單一的教學(xué)模式使很多學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生了厭煩感，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。為了有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提升教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中對(duì)教材的依賴(lài)，科學(xué)合理地處理教材內(nèi)容。

例如，在課本的講解過(guò)程中，教師不必對(duì)課本中的每一條內(nèi)容都提及到，比較簡(jiǎn)單淺顯的知識(shí)教師可以一筆帶過(guò)，而對(duì)于文中的重難點(diǎn)知識(shí)則要做詳細(xì)的講解，比如，欣賞一幅畫(huà)時(shí)，教師就要讓學(xué)生根據(jù)繪畫(huà)作品從不同的角度進(jìn)行鑒賞、分析，而不能籠統(tǒng)地進(jìn)行概括。教師要站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，哪些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的，哪些知識(shí)是較為簡(jiǎn)單，然后合理地進(jìn)行課程的安排講解。同時(shí)除了合理的使用教材以外，教師也可以利用其他的方法對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，比如，不依靠教材而是找來(lái)一些課外的美術(shù)讀物給學(xué)生閱讀，有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)美感。在課程的安排上，教師可以將教材和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生既能學(xué)到課本中的知識(shí)，又能有效根據(jù)生活實(shí)際開(kāi)發(fā)自己的大腦思維，提高自己的動(dòng)手能力，讓美術(shù)課程不顯得呆板乏味，有效地提升學(xué)生的積極性，讓美術(shù)課堂高效地進(jìn)行。

二、采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的背景下，各種新穎的教學(xué)模式不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師就可以將這些先進(jìn)的教學(xué)方法引進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的可能性，讓美術(shù)課堂能夠開(kāi)展得更加生動(dòng)有趣，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的弊端，讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)成果更為顯著。

例如，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，給學(xué)生播放一些關(guān)于美術(shù)的視頻，讓學(xué)生理解美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)，有效地提升自己的精神境界。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀美術(shù)館，讓學(xué)生真切觀看一些美術(shù)大師的作品，從中汲取知識(shí)文化，感受濃濃的美術(shù)文化底蘊(yùn)，讓自己的文化素養(yǎng)能夠得到有效的提升。教師還可以在課堂的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生找來(lái)一些樣品，讓學(xué)生觀察臨摹，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周邊一些風(fēng)景較優(yōu)美的地方進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，有效地放松學(xué)生的身心，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生既能愉快地玩耍，又能有效地吸收知識(shí)。現(xiàn)如今倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以不必拘泥于傳統(tǒng)課堂，充分地利用一切資源開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生積極投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，留給學(xué)生表現(xiàn)的空間

小學(xué)生的思維是天馬行空的，創(chuàng)造力是無(wú)限的，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生解放天性，不能束縛學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在美術(shù)的課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出屬于自己的繪畫(huà)作品。小學(xué)生總是有很多奇怪的想法，在美術(shù)課堂中教師就可以讓學(xué)生充分地展示自己的個(gè)性，將那些奇怪的想法賦予美術(shù)作品當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

例如，在學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的時(shí)候，無(wú)論學(xué)生的畫(huà)作表現(xiàn)的怎么樣，教師都不應(yīng)該以好壞去評(píng)判，而是盡量采用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生下次能表現(xiàn)得更好，同時(shí)在小學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生自主發(fā)揮，留給學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間，使學(xué)生能全神貫注于美術(shù)的學(xué)習(xí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用色彩、使用不同的工具進(jìn)行繪畫(huà)，讓學(xué)生感受到美術(shù)的無(wú)窮魅力，讓學(xué)生明白美術(shù)并沒(méi)有一個(gè)固定的格式，讓學(xué)生能根據(jù)自己的所思所想去完成繪畫(huà)，充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生能在美術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得全新的思想觀念，形成勇于創(chuàng)新的大膽創(chuàng)作的精神。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，才能讓美術(shù)課堂的開(kāi)展越來(lái)越好。美術(shù)教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，還需要在以后的美術(shù)教學(xué)道路上不斷地創(chuàng)新和探索，在美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中需要教師和學(xué)生不斷地相互配合，才能提高美術(shù)教學(xué)成果。

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