以新課標(biāo)為引，探索閱讀教學(xué)之新策略

馬占清

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在日益完善、推陳出新。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)原有課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步修改與完善。與此同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施不可避免地會(huì)為課堂教學(xué)帶來一些新的變化。為了適應(yīng)這些新的變化，教師必須在原來的基礎(chǔ)上探索出一套新的教學(xué)策略。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要論述新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

閱讀是積累語(yǔ)言文字知識(shí)與提升閱讀理解技能的重要途徑；閱讀是感悟各種寫作方法與提升口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方式……閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，由于部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不夠細(xì)致全面，致使這些教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中的策略不能夠與時(shí)俱進(jìn)，仍舊是“新瓶裝舊水”。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，部分教師閱讀教學(xué)策略的相對(duì)落后也直接導(dǎo)致了閱讀教學(xué)效率的有效提升。鑒于此，探究新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，并借此全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際，淺顯論述新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些策略。

一、培養(yǎng)閱讀興趣——提升閱讀教學(xué)效率之動(dòng)力源泉

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是新課標(biāo)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)制定的主要目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們就會(huì)主動(dòng)地投身到閱讀之中，并不自然地在閱讀過程中夯實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)言文字理解能力等。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，并讓學(xué)生濃厚的閱讀興趣成為提升閱讀教學(xué)效率之動(dòng)力源泉。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師首先利用多媒體課件向?qū)W生展示了奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的視頻片段。然后，教師又啟發(fā)道：“同學(xué)們，你們參加過賽跑嗎？你們是和誰賽跑？課文是和時(shí)間賽跑？怎么和時(shí)間賽跑呢？”……教師根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展了形式多樣的閱讀教學(xué)，通過形式多樣的閱讀教學(xué)切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，學(xué)生濃厚的閱讀興趣也成為提升閱讀教學(xué)效率的動(dòng)力源泉。

二、訓(xùn)練朗讀技能——提升閱讀教學(xué)效率之方法途徑

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能是新課標(biāo)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)制定的主要目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生具有嫻熟的朗讀技能之后，他們就會(huì)通過富有成效的朗讀來全面地理解文章的主要內(nèi)容以及深刻地體會(huì)文章的思想情感等。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，并讓學(xué)生嫻熟的朗讀技能成為提升閱讀教學(xué)效率之方法途徑。仍然以《和時(shí)間賽跑》一課為例，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有感情的朗讀。“讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了……撲在草坪上痛哭?！边@段話要讀出傷心、難過的情感?！澳菚r(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做……我就快樂的不知道怎么形容?！边@幾句話要讀出自信與喜悅之情……教師立足于課本相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展了方式多元的朗讀訓(xùn)練，通過方式多元的朗讀訓(xùn)練切實(shí)提升了學(xué)生的朗讀技能。與此同時(shí)，學(xué)生嫻熟的朗讀技能也成為提升閱讀教學(xué)效率的方法途徑。

三、深諳閱讀方法——提升閱讀教學(xué)效率之手段措施

讓學(xué)生深諳閱讀方法是新課標(biāo)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)制定的主要目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生掌握了有效的閱讀方法之后，他們就會(huì)靈活運(yùn)用各種閱讀方法進(jìn)行自如的閱讀，并在閱讀過程中自主地習(xí)得寫作方法，自覺地提升口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要竭盡所能教會(huì)學(xué)生各種閱讀方法，并讓學(xué)生所掌握的各種閱讀方法成為提升閱讀教學(xué)效率之手段措施。還以教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一課為例，教師讓學(xué)生運(yùn)用了多種閱讀方法閱讀了課文。首先，教師讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題進(jìn)行了有目的的尋讀，通過尋讀學(xué)生能夠迅速地找到這些問題的答案；然后，教師又讓學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的品讀，通過品讀學(xué)生能夠細(xì)致地品味作者高超的寫作手法；之后，教師又讓學(xué)生進(jìn)行了有感情的朗讀，通過朗讀學(xué)生能夠真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想情感……教師依托課本相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有的放矢的閱讀方法指導(dǎo)，通過有的放矢的閱讀方法指導(dǎo)讓學(xué)生深諳各種閱讀方法。與此同時(shí)，學(xué)生深諳的閱讀方法也成為提升閱讀教學(xué)效率的手段措施。

誠(chéng)然，新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略還有很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如教師也可以多措并舉提升學(xué)生閱讀的品質(zhì)；教師還可以想方設(shè)法把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)及口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面有效地整合起來等?？偠灾?，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)全新理念的正確指引下，探索出一套適合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新策略，并借此全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

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編輯 李建軍