“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳科

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是教育課程改革中的一項(xiàng)重要的創(chuàng)新舉措，這一教學(xué)模式重新調(diào)配了課堂內(nèi)外時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“被動(dòng)接受”知識(shí)向“自主探究”知識(shí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。以中學(xué)化學(xué)教學(xué)為例，探究“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢特點(diǎn)及教學(xué)注意事項(xiàng)，為中學(xué)化學(xué)課程發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)課程是一門基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用型學(xué)科，其理論知識(shí)是大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納總結(jié)得出的結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師填鴨式的理論講解無法讓學(xué)生體會(huì)到該自然科學(xué)的魅力，并且不夠直觀，較難被學(xué)生理解接受?！胺D(zhuǎn)課堂”將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主研究，將學(xué)習(xí)過程中的疑難問題帶到課堂上由老師幫助解答，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的化學(xué)教學(xué)主要包含以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（1）教學(xué)資源準(zhǔn)備?！胺D(zhuǎn)課堂”是將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提前到課堂教學(xué)之前，這就要求老師必須提供課程相關(guān)的自學(xué)材料，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻、演示文稿等，例如，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式錄制實(shí)驗(yàn)視頻等，同時(shí)還要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)任務(wù)清單引導(dǎo)幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生課前自學(xué)。學(xué)生根據(jù)老師提供的自學(xué)材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每位學(xué)生可以自由靈活地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解，例如，有的學(xué)生覺得置換反應(yīng)不易理解則可以單獨(dú)對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以使用老師提供的練習(xí)題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。（3）課堂教學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是解答課前學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，在這一環(huán)節(jié)中老師可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，先由學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部討論解決部分問題，老師則負(fù)責(zé)對(duì)共性問題進(jìn)行解答，例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，學(xué)生常常會(huì)忽略碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳的質(zhì)量，這時(shí)就需要老師進(jìn)行提點(diǎn)。（4）反饋與評(píng)價(jià)?！胺D(zhuǎn)課堂”是教學(xué)改革中的一次創(chuàng)新，在實(shí)施過程中必然會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，這就要求老師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋對(duì)教學(xué)方式作出合理的評(píng)價(jià)，通過調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用實(shí)施過程中，其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢特點(diǎn)不斷顯現(xiàn)。（1）豐富了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師教學(xué)的重點(diǎn)是考慮如何用通俗易懂的表達(dá)方式讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而“翻轉(zhuǎn)課堂”將教師從課堂教學(xué)中解放出來，他們有更多的時(shí)間和精力去搜集與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容。（2）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生總是在被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生自主探索的能力受到抑制，而“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)資料、觀看教學(xué)視頻、解答教學(xué)習(xí)題來掌握相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，自主學(xué)習(xí)能力得到較強(qiáng)的鍛煉和提升。（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和靈活性。傳統(tǒng)大課堂教學(xué)模式下，一位老師常常面對(duì)的是數(shù)十位學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性教學(xué)幾乎是不可能的，為了兼顧大部分學(xué)生老師在教學(xué)進(jìn)度的把控上經(jīng)常會(huì)忽視部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的靈活性有效地解決了這一教學(xué)難題，課前自學(xué)不會(huì)受到教學(xué)時(shí)間、節(jié)奏、頻次的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況加快或者放緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以反復(fù)調(diào)閱學(xué)習(xí)資料，提高了學(xué)習(xí)的自由度，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。（4）提高了學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要集中在課堂的幾十分鐘里，學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分有限，并且教學(xué)活動(dòng)不可重復(fù)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”充分調(diào)用了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)時(shí)間，視頻、演示文稿等學(xué)習(xí)資料也可以被反復(fù)使用，提高了教學(xué)資源的利用率，提升了學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)注意事項(xiàng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程，但這一教學(xué)模式較為理想化，在教學(xué)實(shí)踐過程中要重點(diǎn)把控以下問題：（1）要精練教學(xué)資料。該課程教學(xué)模式下是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)老師提供的教學(xué)資料，大量冗長的學(xué)習(xí)資料會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且課外學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容很難使學(xué)生的注意力集中，因此，老師在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上要注意精練，選取具有吸引力、引領(lǐng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。（2）要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力不同，在自主學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到一些困難，特別是一些自學(xué)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，若老師不給予重點(diǎn)幫助會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)生，并且有的學(xué)生自制力較差，缺乏老師的監(jiān)督常常會(huì)放任自由，因此，老師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，根據(jù)共性、個(gè)性問題開展針對(duì)性指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的自學(xué)效果。（3）合理安排課程。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的理解能力、課余時(shí)間多少科學(xué)合理地安排自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容設(shè)置過多擠占學(xué)生全部的空余時(shí)間，給學(xué)生造成巨大壓力，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的反饋情況實(shí)時(shí)調(diào)整課程難度和課程總量，以使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（5）.

[2]丁建英，黃煙波，趙輝.翻轉(zhuǎn)課堂研究及其教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（2）.

編輯 謝尾合