初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)及改進(jìn)策略微探

劉世琴

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)與新課改下的教學(xué)對(duì)比，存在著創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不合時(shí)宜，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，突出知識(shí)掌握而忽視能力的培養(yǎng)，突出合作學(xué)習(xí)而忽視獨(dú)立思考。在新課程改革不斷深入下，新教學(xué)理念為廣大教師所接受，也探索出了形式多樣的課堂模式，探討出新穎獨(dú)到的教學(xué)方法，而諸多看似優(yōu)秀的課堂教學(xué)，其效果并不是很理想，并且未實(shí)現(xiàn)效率的最大化與效果最優(yōu)化。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)，并且提出了加強(qiáng)改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；問(wèn)題分析；改進(jìn)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不合時(shí)宜

在新課改力度不斷深入下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境作為一種特殊教學(xué)環(huán)境，主要是教師為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，按照教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等，有目的性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情境與知識(shí)之間的差異性較大，從中能夠提煉出教學(xué)中的問(wèn)題，很多教學(xué)為創(chuàng)設(shè)出情境，可謂冥思苦想，但也起不到很大的作用，一些學(xué)生因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)情境所吸引，久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何對(duì)其疑問(wèn)進(jìn)行設(shè)置，以使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，增加求知欲望，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境？比如，在講解等腰三角形的時(shí)候，可先從新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展，一排排整齊紅瓦房，而紅瓦房框架的結(jié)構(gòu)主要是一個(gè)什么樣的圖形，將其問(wèn)題拋向了學(xué)生，最后引入了課程，只有創(chuàng)設(shè)出形象逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中?？稍谟械臅r(shí)候，卻就不太合適了，使學(xué)生的思維銜接、知識(shí)過(guò)濾不能順理成章，水到渠成，使課程教學(xué)的效果達(dá)不到完美。所以，并不是每堂課都能從情境設(shè)計(jì)入手，部分教學(xué)內(nèi)容需要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，采用直接導(dǎo)入新課的方式。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)方式問(wèn)題

學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的過(guò)程尤為重要，但是教師在課時(shí)不夠時(shí)就會(huì)采取習(xí)題的方式，這種走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象會(huì)在一定程度上影響最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)階段，小組合作學(xué)習(xí)的方法十分重要，若是小組合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，將造成小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的作用。比如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生參與度不夠均衡，學(xué)生之間的合作不夠主動(dòng)，教師不給學(xué)生充分合作的時(shí)間，忽視學(xué)生合作的技能訓(xùn)練。所以，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須加強(qiáng)對(duì)各小組的監(jiān)督工作，尤其是對(duì)困難學(xué)生的關(guān)注，讓他們多發(fā)言，進(jìn)而在小組合作學(xué)習(xí)階段形成良性循環(huán)。

3.教學(xué)策略設(shè)計(jì)缺乏選擇

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師教的過(guò)程，還是學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。課堂教學(xué)的組織形式，課堂的氣氛調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生行為約束、管理，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要部分。經(jīng)過(guò)對(duì)各課題的教學(xué)觀察分析得知，教師對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的組織、輸入、內(nèi)化、輸出等的課堂活動(dòng)組織隨意，很多時(shí)候不符合學(xué)生年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，活動(dòng)中學(xué)生行為管理工作不到位，甚至是出現(xiàn)了課堂失控局面，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)方法

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)待不同的學(xué)習(xí)持有不同的態(tài)度，在學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成之后，就出現(xiàn)了愉悅心理，若是學(xué)習(xí)失敗，會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須讓學(xué)生找出新的解題方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，倍增信心。所以，情感教育利于課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，能提升學(xué)生素質(zhì)及其整體能力。學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自興趣，興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。

2.學(xué)習(xí)方法的完善

被動(dòng)的接受、主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要過(guò)程。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生可以主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性較強(qiáng)，教學(xué)方法也沒(méi)有固定的界限，方法得當(dāng)就顯得十分重要。在教學(xué)階段，教師必須注重教材重難點(diǎn)的提煉，兼顧學(xué)生知識(shí)能力，教學(xué)方法必須靈活、有效。在做好課堂教學(xué)之后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行不斷的反思及研究，優(yōu)化教學(xué)方法，在習(xí)慣養(yǎng)成之后，每節(jié)課的主動(dòng)反思，進(jìn)而真正地落實(shí)了教學(xué)理念及其教學(xué)方法。

總而言之，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、反思能力，是初中數(shù)學(xué)教師所具備的主要素質(zhì)，初中數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重任，尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把正確的學(xué)習(xí)方法傳授至學(xué)生，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其所學(xué)的方法能夠終身受用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂(lè)強(qiáng).芻議初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（12）.

[2]林麗萍.淺析新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科教新報(bào)（教育科研），2011（7）.

[3]唐忠成.關(guān)于如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探討[J].新課程（下），2011（3）.

[4]徐旭.學(xué)起于思，思源于疑：對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效提問(wèn)的探究[J].科教新報(bào)（教育科研），2010（28）.

編輯 謝尾合