試論八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的解決對(duì)策

葉婷

摘 要：英語(yǔ)是初中教育的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為第二語(yǔ)言，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)有難度，以至于在八年級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的分化現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)有重要影響。分化現(xiàn)象多和教師的教學(xué)方法有關(guān)，一味地讓學(xué)生死記硬背，沒(méi)有形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此可以從實(shí)施分層教學(xué)、巧設(shè)問(wèn)題情境、采取因材施教等多個(gè)方法分析解決英語(yǔ)分化現(xiàn)象對(duì)策，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)英語(yǔ)；分化現(xiàn)象；解決對(duì)策

近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求初中英語(yǔ)教師重視教學(xué)中存在的分化現(xiàn)象。所謂分化，即學(xué)生因知識(shí)難度加大、學(xué)科科目增多、課時(shí)減少等多方面因素影響在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。所以解決八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象對(duì)幫助學(xué)生獲取較好的英語(yǔ)成績(jī)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)施分層教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)體差異

分層教學(xué)的第一步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教學(xué)方法是否有效就在于教師在學(xué)生分組方面是否恰當(dāng)。只有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況才能在分組和教學(xué)中收放自如。教師充分掌握每位學(xué)生的智力因素、個(gè)人努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面。尤其對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生都考慮學(xué)生自身性格和家庭背景，成績(jī)中等的學(xué)生則要考慮其日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生則重點(diǎn)分析其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。分層教學(xué)課堂讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，之后教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后在當(dāng)堂訓(xùn)練中引入課題和出示事前設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)。例如，某初中英語(yǔ)教師在講完副詞和形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)后就讓它們變成以下模式，其中比較級(jí)詞尾在-er，如果詞尾有啞音e則直接加r即可，輔音字母則加y，最高級(jí)加-est，總而言之，運(yùn)用易于學(xué)生理解的語(yǔ)言講解，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止。

二、巧設(shè)問(wèn)題情境，降低英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度

所謂問(wèn)題情境即英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探索求解。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生英語(yǔ)水平，為情境創(chuàng)設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，也通過(guò)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。首先，生活情境，英語(yǔ)是除漢語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中很少運(yùn)用英語(yǔ)，一定程度上就產(chǎn)生了英語(yǔ)陌生感。例如，某初中英語(yǔ)教師在講解復(fù)數(shù)形式知識(shí)之前，就將提前準(zhǔn)備的兩個(gè)香蕉和蘋(píng)果擺在講臺(tái)上，之后問(wèn)學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)一個(gè)蘋(píng)果，當(dāng)學(xué)生回答出“an apple”后就拿出兩個(gè)香蕉并問(wèn)學(xué)生如何表達(dá)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)復(fù)數(shù)，無(wú)法利用儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)兩個(gè)香蕉，教師就可引出復(fù)數(shù)知識(shí)，促使學(xué)生帶著如何運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)香蕉的疑問(wèn)學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)形式知識(shí)。其次，角色扮演。初中英語(yǔ)教師可借助角色扮演創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，集中學(xué)生注意力。例如，某初中英語(yǔ)教師在講解“Getting along with others”時(shí)，就主要圍繞“如何與他人友好相處”展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話。教師在學(xué)生完成對(duì)話后可順勢(shì)引出問(wèn)題：“雖然這個(gè)例子能很好地和他人相處，但還有其他更好的方法嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出本章節(jié)知識(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本單元，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

三、采取因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基本知識(shí)和基本交流技能，所以教學(xué)則是面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取人人都可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)情況在教學(xué)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)差距，教師應(yīng)在差異出現(xiàn)時(shí)及時(shí)和學(xué)生溝通并幫助其分析差異原因，讓學(xué)生從思想觀念上充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)重要性，做到防患于未然。英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相同，無(wú)論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法都有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪B貫性。一般學(xué)生在初一掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言技能直接關(guān)系到在初二是否能獲得可持續(xù)發(fā)展，這更是避免分化現(xiàn)象的方法之一。對(duì)此則要求初中英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)靈活性，追求教學(xué)實(shí)質(zhì)性，其中所謂的“實(shí)”即將英語(yǔ)教學(xué)大綱細(xì)分為具體要求并準(zhǔn)確落實(shí)到教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上，在課堂上精講多練，注重學(xué)生的主體作用，每講完一個(gè)單元要及時(shí)總結(jié)。對(duì)于成績(jī)提升明顯的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤漏洞較多的學(xué)生應(yīng)給予教育并當(dāng)面糾正其錯(cuò)誤?！盎睢眲t強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，運(yùn)用直觀方法將學(xué)生置身于英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境中，例如教師一邊做動(dòng)作同時(shí)口中發(fā)出：“What am I doing Im writing”，之后讓學(xué)生表演動(dòng)作并說(shuō)：“Read a book，please”，當(dāng)學(xué)生讀出課文后教師立即發(fā)起提問(wèn)：“What are you doing？”同時(shí)幫助他回答教師提問(wèn)：“I am reading a book”，最后通過(guò)讓學(xué)生表演“Whats she doing”后引出要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，學(xué)生在趣味性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中也輕松掌握了所學(xué)知識(shí)。

總之，分化是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視學(xué)生實(shí)際情況，特別是對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)落后的學(xué)生要給予更多的關(guān)注和幫助，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，使其嘗到學(xué)習(xí)的喜悅并激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。同時(shí)，善于在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)體差異，巧設(shè)問(wèn)題情境，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，采取因材施教，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 孫玲娟