高中歷史教學(xué)資源整合運(yùn)用研究

趙莉娜

摘 要：高中歷史教師在教學(xué)工作中，要善于發(fā)掘和運(yùn)用各種資源，將其融入到歷史教學(xué)活動之中。重點(diǎn)要抓住四個(gè)方面：一是發(fā)揮史料資源對歷史教學(xué)的補(bǔ)充作用，二是運(yùn)用影音資源打造歷史教學(xué)生動課堂，三是彰顯活動資源對歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，四是發(fā)掘社會資源服務(wù)歷史教學(xué)延伸拓展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)資源；整合運(yùn)用；延伸拓展

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0089-01

歷史學(xué)科的教學(xué)工作需要大量的資源作支撐，否則教學(xué)工作就會顯得單薄。作為高中歷史教師，要以與時(shí)俱進(jìn)的思維推動教學(xué)資源的整合，更好地推動歷史教學(xué)工作的開展。要善于發(fā)掘和運(yùn)用各種資源，將其融入到歷史教學(xué)活動之中。

一、發(fā)揮史料資源對歷史教學(xué)的補(bǔ)充作用

有效開展歷史教學(xué)工作，離不開豐富的歷史資料作補(bǔ)充。只有補(bǔ)充大量的歷史資料，才能幫助學(xué)生加深對歷史的了解，提高教學(xué)輔助效果。教師如果僅僅依靠教材中有限的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。對此，教師應(yīng)當(dāng)通過師生互動的方式，強(qiáng)化史料資源的開發(fā)運(yùn)用，提高對教學(xué)工作的促進(jìn)功效。首先，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)廣泛閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，搜集對學(xué)生理解有幫助的信息，融合到教學(xué)方案之中。例如，在“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以搜集兩次鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期世界形勢、國內(nèi)格局，以及中國和西方列強(qiáng)之間的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力等方面的信息，補(bǔ)充到教學(xué)活動之中，這有助于學(xué)生更加深刻地了解兩次鴉片戰(zhàn)爭結(jié)局的必然性。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，通過多種途徑自行搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料和信息，課堂上安排專門時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度。學(xué)生之間交流的信息極大地豐富了學(xué)生的歷史知識，也能夠營造濃厚的教學(xué)氛圍。

二、運(yùn)用影音資源打造歷史教學(xué)生動課堂

走進(jìn)許多歷史教師的課堂，用一個(gè)詞來概括課堂教學(xué)的印象就是“枯燥”。有的教師只注重語言講述，學(xué)生在腦海中難以產(chǎn)生直觀的印象，教師講得口干舌燥，而學(xué)生則聽得昏昏然不知其所以然。要突破這一困境，需要教師借助先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，特別是要將多媒體影音手段運(yùn)用起來，將網(wǎng)絡(luò)的作用發(fā)揮起來，借助一些歷史題材的影視作品輔助教學(xué)，能夠?qū)ι鷦诱n堂的打造發(fā)揮積極作用。例如，在“紅軍長征”的教學(xué)中，教師可以截取一些影視作品中紅軍長征的畫面，無論是過草地還是翻雪山，視頻能夠較好地展示紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神，加上圖解演示，學(xué)生對長征的線路、行程、途經(jīng)之地等方面會更加了解，學(xué)習(xí)難度會明顯降低。教師在歷史課堂上運(yùn)用多媒體，借助于影音資料對教學(xué)活動進(jìn)行補(bǔ)充，其中非常重要的一個(gè)方面就是補(bǔ)充了教學(xué)信息，營造了濃厚的教學(xué)氛圍。教師要把握住多媒體使用的自主性和科學(xué)性原則，盡可能自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以及適當(dāng)控制教學(xué)活動中使用的頻率，以提升實(shí)際效果。

三、彰顯活動資源對歷史教學(xué)的促進(jìn)作用

高中歷史教學(xué)內(nèi)容非常豐富，重點(diǎn)難點(diǎn)也很多，教師要想提升教學(xué)成效，就應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式進(jìn)行充分的優(yōu)化，特別是要借助一些教學(xué)活動，組織學(xué)生進(jìn)行專題研究，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中辨別真?zhèn)?、揭示道理、加深理解。教師在教學(xué)中要組織開展一些專題活動，讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度以及理解能力。例如，在“戊戌政變”的教學(xué)中，教師不要進(jìn)行單純的講授，而要組織學(xué)生進(jìn)行討論，重點(diǎn)針對戊戌變法實(shí)施的時(shí)代背景、代表人物與主要措施、遇到的阻力及其原因，包括這一場變革必然失敗的深層次原因進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師拋出這些啟發(fā)性的問題之后，要讓學(xué)生深入思考和自由發(fā)揮，闡述自己對這些方面的理解，真正達(dá)到暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對每一個(gè)問題進(jìn)行修正與補(bǔ)充，集中大家的智慧，對重點(diǎn)難點(diǎn)要進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對這些問題的理解更加全面和準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)課內(nèi)專題活動對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的促進(jìn)作用。

四、發(fā)掘社會資源服務(wù)歷史教學(xué)延伸拓展

歷史在發(fā)展演變的進(jìn)程中，會在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及區(qū)域留下一些痕跡，有些隨著時(shí)間的推移已經(jīng)消失殆盡，也有些作為遺跡保留了下來。教師在歷史教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尋找本地區(qū)在這一方面的歷史痕跡，將這些社會資源運(yùn)用于教學(xué)，將會取得更好的教學(xué)效果。例如，在“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及家庭生活變化等方面的專題調(diào)研，讓學(xué)生切身感受到國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高。這樣的調(diào)研活動，發(fā)掘和利用了社會資源，能夠在歷史教材與歷史史實(shí)之間尋找到聯(lián)系的紐帶，進(jìn)一步提升學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解。

五、結(jié)束語

綜上所述，歷史學(xué)科的教學(xué)工作需要大量的資源作支撐，高中歷史教師在教學(xué)工作中，要善于發(fā)掘和運(yùn)用各種資源，將其融入到歷史教學(xué)活動之中。要重視歷史教學(xué)資源的發(fā)掘和利用，強(qiáng)化這方面的工作，使其對歷史教學(xué)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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