案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

張蓉

【摘 要】案例教學(xué)法有助于提高教學(xué)的實(shí)效性，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使課程貼近現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際。讓學(xué)生更加輕松、快速、準(zhǔn)確的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，因此案例教學(xué)法在教學(xué)改革中一直都被廣泛的推廣。道德與法制是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、塑造學(xué)生高尚品格的課程，通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法可以將實(shí)踐中真實(shí)的情景加以典型化處理形成案例，提供給學(xué)生進(jìn)行思考分析。從而塑造學(xué)生高尚的思想品格，理性的法制觀念，成為未來(lái)合格的國(guó)家建設(shè)者。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；初中道德與法制；運(yùn)用方法

引言

初中道德與法制是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式為主，教學(xué)方法過(guò)于死板。不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛沉悶，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在新一輪課改的推動(dòng)下，運(yùn)用案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德與法制的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的意義

運(yùn)用案例教學(xué)法可以促進(jìn)師生互動(dòng)、提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法具有開(kāi)放性的教學(xué)特點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師將枯燥乏味的理論知識(shí)融入到案例當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。案例教學(xué)法為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，可以將道德與法制的理論知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式。學(xué)生可以結(jié)合具體案例進(jìn)行獨(dú)立思考，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反思，提出疑問(wèn)。這樣學(xué)生就能在不斷的課堂實(shí)踐中形成適合自己的學(xué)習(xí)和思考方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂主體而教師是課堂主導(dǎo)的地位。

二、案例教學(xué)法在初中道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）課前設(shè)計(jì)案例做好準(zhǔn)備

案例教學(xué)法的實(shí)施是教師和學(xué)生在情景中互動(dòng)的歷程。教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、案例是關(guān)鍵。選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。案例要緊扣教材內(nèi)容具有典型性和代表性；案例必須取材于生活，具有真實(shí)性和說(shuō)服力；案例必須有明確的主題，人物和情節(jié)；案例要蘊(yùn)含一定的人生哲理，道德觀念，法律法規(guī)有一定的思想教育意義。要運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通俗易懂，具有適度復(fù)雜性、包容性和探究性的多元觀點(diǎn)的案例。案例的設(shè)計(jì)要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》時(shí)，選擇“兩只青蛙的遭遇”作為本次內(nèi)容的案例，案例描述兩只青蛙在覓食時(shí)不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里還有一小部分的牛奶，一只青蛙絕望了，它想它永遠(yuǎn)也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告訴自己，上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奮起跳躍，過(guò)了不知多久，他發(fā)現(xiàn)牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來(lái)，經(jīng)過(guò)他的反復(fù)踐踏和跳動(dòng)液狀的牛奶已變成一塊奶酪，經(jīng)過(guò)他不斷的努力，終于從牛奶罐里輕盈跳了出去，重新回到了綠色的池塘里。這個(gè)案例的設(shè)計(jì)，既緊扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。這樣的案例能讓學(xué)生體會(huì)在面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)該如何去做，達(dá)到潛移默化深入人心的教學(xué)效果。

（二）課中呈現(xiàn)案例置疑解惑

在教學(xué)過(guò)程中，教師將精選的案例以恰當(dāng)靈活的方式適時(shí)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在研究案例時(shí)就能理解課本的理論知識(shí)。案例呈現(xiàn)的方式多種多樣，比較簡(jiǎn)單的案例教師可以讓學(xué)生直接閱讀或朗讀材料，教師也可以形象生動(dòng)的口述表達(dá)。復(fù)雜一些的案例教師可以利用多媒體、實(shí)際情境、辯論會(huì)、小品模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入案例情境之中。在呈現(xiàn)案例之前教師要結(jié)合案例和理論知識(shí)設(shè)置本次課內(nèi)容需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中去感悟探究教師提出的問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題來(lái)找出解決問(wèn)題的辦法。這個(gè)過(guò)程中教師需要不斷地啟發(fā)和正確的引導(dǎo)學(xué)生，解除學(xué)生產(chǎn)生的各種疑惑，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）課后總結(jié)案例探究分析

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，對(duì)教師所設(shè)置的案例開(kāi)展討論?？梢詫嗉?jí)學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，4-6人為一組。每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解，并將發(fā)言要點(diǎn)、思路及存在的疑難點(diǎn)做好記錄。各個(gè)小組積極發(fā)言進(jìn)行探究分析，然后學(xué)生和教師對(duì)案例討論作出總結(jié)。針對(duì)小組中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題，在全班進(jìn)行討論和辯論及老師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)理解掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)《法不可違》時(shí)，引入案例“張曉鵬的經(jīng)歷”，初二學(xué)生張曉鵬由于父親溺愛(ài)，結(jié)識(shí)了好多游手好閑的朋友，出入舞廳、網(wǎng)吧。為了消費(fèi)開(kāi)始小偷小摸被學(xué)校警告。畢業(yè)后染上毒癮，為籌錢(qián)搶劫、盜竊等，被判有期徒刑八年。根據(jù)這一案例，讓學(xué)生對(duì)什么是一般違法、什么是犯罪；他們應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任、法律制裁；進(jìn)行深入探討。通過(guò)對(duì)于這案例探究，讓學(xué)生知道什么是一般違法和犯罪，最重要的是讓學(xué)生引以為戒做一個(gè)誠(chéng)實(shí)，正直、有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人。

三、結(jié)論

在當(dāng)前課程改革的推進(jìn)下，運(yùn)用案例教學(xué)法改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生整體水平的提高。教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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