學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性

張靈美

摘 要：當(dāng)個(gè)性的發(fā)展越來(lái)越被人們重視，當(dāng)能力型人才逐漸成為社會(huì)主流，當(dāng)個(gè)性逐漸引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，個(gè)性的教育必然被重視。一個(gè)幼兒的性格在7歲就大致形成了，所以幼兒期是孩子個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，它影響著孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)、事業(yè)、婚姻等。但是，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中普遍存在著害羞、脾氣暴躁、缺乏自信和不合群的個(gè)性問(wèn)題。所以彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)性缺陷，為其培養(yǎng)出一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性魅力是判斷幼兒園或者教師教學(xué)品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒個(gè)性的發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為學(xué)前教育理念的重心。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；個(gè)性；發(fā)展；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0233-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.151

幼兒園是孩子個(gè)性形成的伊始，是孩子個(gè)性發(fā)展的重要基地。學(xué)前教育應(yīng)該意識(shí)到幼兒個(gè)性發(fā)展的必要性，改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，尋求個(gè)性教育的新理念。在目前的學(xué)前教育中，教師仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能技巧的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，而忽視了非智力因素——個(gè)性對(duì)于學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性。因此，學(xué)前教育的改革應(yīng)從教師的教學(xué)理念出發(fā)，繼而推動(dòng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性魅力的形成。筆者將從以下幾個(gè)方面闡釋學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性及意義。

一、教育與人、學(xué)前教育與兒童的關(guān)系

眾所周知，教育是后天對(duì)人有意識(shí)的一種教化活動(dòng)，在一定程度上決定著人的發(fā)展方向，對(duì)人產(chǎn)生的影響比較大、體系系統(tǒng)而深刻。教育是遵守社會(huì)規(guī)定，根據(jù)人類(lèi)發(fā)展規(guī)律確定的教育方法和內(nèi)容，給人實(shí)施的有計(jì)劃、有目的、有科學(xué)性的改變活動(dòng)。同理，學(xué)前教育是對(duì)兒童有目的性的促發(fā)展活動(dòng)，它順應(yīng)了兒童身心發(fā)展的需求，是以兒童發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的，影響性絕對(duì)勝于遺傳、家庭或者其他因素給學(xué)生帶去的改變性教育活動(dòng)。幼兒時(shí)期是人好奇心、求知欲、想象力和思維能力等的關(guān)鍵形成期，良好的學(xué)前教育有助于兒童智力的開(kāi)發(fā)，是為幼兒后期學(xué)習(xí)的高層建筑夯實(shí)基礎(chǔ)的必要途徑。所以教師必須更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，重視幼兒的啟蒙教育，樹(shù)立正確的教育觀，做好學(xué)前教育工作。很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)前教育工作者的正確評(píng)斷，簡(jiǎn)單的以幼兒在園知識(shí)的攝取量為教師能力的評(píng)定依據(jù)，致使許多學(xué)校走上了強(qiáng)調(diào)教授理論知識(shí)的歧途，教育觀念嚴(yán)重偏離正確標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們必須正視學(xué)期教育的重要意義，尤其是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要意義。

二、學(xué)前教育在人一生中的意義及影響

（一）學(xué)前教育對(duì)人的社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的意義

社會(huì)認(rèn)知能力是指在人們對(duì)社會(huì)有了一定的接觸，對(duì)社會(huì)上的事物有了一定的了解，然后在人際關(guān)系上有了一定的基礎(chǔ)，以便目標(biāo)明確的時(shí)候，給自己一個(gè)明確的定位。研究表明，兒童的社會(huì)認(rèn)知能力在六個(gè)月開(kāi)始發(fā)育，在1-2歲時(shí)飛速發(fā)展，所以，在學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，必須注重對(duì)兒童各方面的培養(yǎng)，更好的接受外界的新鮮事物，為兒童做出一個(gè)正確的指引，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和個(gè)人能力的提升。從而使得學(xué)生有個(gè)正確的價(jià)值觀。如果每一個(gè)家庭以及幼兒園在兒童時(shí)期就開(kāi)始關(guān)注孩子的社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，或許諸如藥家鑫、馬加爵等震驚社會(huì)的慘痛案件就不會(huì)發(fā)生。藥、馬等人之所以做出如此喪心病狂的舉動(dòng)，想必與他們幼兒時(shí)期所處的環(huán)境和所受的教育脫不了干系，他們也是教育的受害者，他們的案件值得教育界的反思。如果在兒童時(shí)期就形成了積極向上的人生觀，那么不僅會(huì)對(duì)個(gè)人的發(fā)展有幫助，而且對(duì)社會(huì)也是一種福利。由此可以得出結(jié)論，學(xué)前教育對(duì)兒童的社會(huì)認(rèn)知能力和各方面能力的提升具有不可替代的作用。

（二）學(xué)前教育對(duì)人的個(gè)性魅力形成的重要性

個(gè)性的突顯，是擁有與眾人不同的思想內(nèi)涵，它是自身意識(shí)能力的表達(dá)，更是向外界傳達(dá)自身對(duì)某件事的理解，并從內(nèi)心希望引起共鳴。這個(gè)形式表現(xiàn)在他與眾人的言語(yǔ)、行為還有情感表達(dá)。個(gè)性是一個(gè)人獨(dú)特的魅力所在，個(gè)性對(duì)一個(gè)人的社會(huì)發(fā)展具有重要意義。既然個(gè)性表現(xiàn)在語(yǔ)言、行為、情感等方面，那么對(duì)兒童的個(gè)性教育就可以從這幾方面出發(fā)。教師在課堂上以及課外活動(dòng)中要多關(guān)注幼兒的情感變化，照顧到每個(gè)幼兒的需求，教師的言行舉止對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，因此，教師應(yīng)以身作則，在平時(shí)的說(shuō)話和動(dòng)作中多加注意，幫助幼兒積極個(gè)性的形成，提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)人性進(jìn)步。

（三）學(xué)前教育中的性格培養(yǎng)對(duì)幼兒人格發(fā)展的必要性

學(xué)前期是個(gè)人性格養(yǎng)成的一個(gè)階段，一個(gè)好的性格可以讓人受用一生，在這個(gè)重要的階段，幼兒主要是通過(guò)家長(zhǎng)老師的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)自己。因此，教師以及家長(zhǎng)必須重視孩子內(nèi)心的認(rèn)知變化，重視孩子的教育環(huán)境，重視對(duì)孩子性格的引導(dǎo)與矯正。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，有自己獨(dú)有的想法，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注到每個(gè)孩子的性格特征，因材施教，讓每個(gè)孩子都能得到鼓勵(lì)與贊美，用鼓勵(lì)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生個(gè)性魅力的形成。無(wú)論孩子對(duì)哪方面感興趣，都不要打壓孩子積極性，即使孩子的興趣有所偏差，也要用有效的模式矯正學(xué)生的興趣，讓孩子自己意識(shí)到對(duì)與錯(cuò)，才能有效地培養(yǎng)他們的性格。

（四）學(xué)期教育對(duì)幼兒個(gè)體情緒控制發(fā)展的重要意義

幼兒時(shí)期是人情感駕馭的重要時(shí)期，幫助幼兒形成簡(jiǎn)單的情感調(diào)控能力是學(xué)前教育中情感教育的必要課時(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，具體是指通過(guò)讓受到教育的指導(dǎo)、教育環(huán)境的熏陶，讓他們?cè)谝幌盗械慕逃虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)感受環(huán)境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活，并作出正確的理解和反應(yīng)，使人生體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)得到積累，從學(xué)習(xí)中掌握控制情緒的能力。

（五）學(xué)前教育對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的重要意義

人之初、性本善，幼兒是單純的，良好的學(xué)前教育可以引導(dǎo)幼兒更好地發(fā)展，可以給幼兒一個(gè)健康的身心品質(zhì)、完善的個(gè)性。

（六）學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展有著重要意義

學(xué)前教育在幼兒個(gè)體社會(huì)化中有著核心價(jià)值。一個(gè)人，不論年齡大小都不可避免地要接觸社會(huì)，或多或少。人的個(gè)體化就是個(gè)體使用并融入社會(huì)的過(guò)程。在社會(huì)的交互交流環(huán)節(jié)中，通過(guò)親身的體驗(yàn)與內(nèi)化形成了一個(gè)人應(yīng)該扮演的社會(huì)角色，并在此過(guò)程中形成了自身獨(dú)特的個(gè)性。在良好的學(xué)前教育情況下，幼兒的個(gè)性可以得到最專(zhuān)業(yè)、最科學(xué)的塑造，通過(guò)學(xué)習(xí)使自身不斷完善，向這社會(huì)的要求發(fā)展，便于日后在與社會(huì)越來(lái)越緊密的接觸之下更好地適應(yīng)社會(huì)。

總之，學(xué)前期對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展和性格等各方面都起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校教育的這個(gè)過(guò)程中，教師要注重從學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣矫婺芰ε囵B(yǎng)，重視人格魅力發(fā)展，提升學(xué)前教育教學(xué)品質(zhì)，為社會(huì)人才培養(yǎng)做出更有價(jià)值的貢獻(xiàn)。

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