語文課堂教學(xué)語言淺議

何金義

摘 要：語言是人類交際的重要工具，包括書面語言、口頭語言和肢體語言。自古至今，語言在中小學(xué)各科教學(xué)中起著非常重要的作用，特別是語文教學(xué)，更需要教師凸顯語言的藝術(shù)性、科學(xué)性、形象性、誘導(dǎo)性、審美性等，充分發(fā)揮語言的教育作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語言特色；淺議

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.025

眾所周知，語言是人類最重要的交際工具，而口語表達(dá)能力則是學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的最基本的語言素質(zhì)。談判桌上的交鋒、生意場上的交易、會(huì)議室里的陳辭、日常生活交往中的對(duì)話，時(shí)時(shí)處處都展示著“說”的魅力。作為直接擔(dān)負(fù)語言教學(xué)任務(wù)的中小學(xué)語文學(xué)科，必須適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需求，致力于培養(yǎng)“說”的能力。俗話說：“親其師，信其道?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師，必定是在課堂上運(yùn)用語言的高手，通過語言傳達(dá)文章字里行間所表達(dá)的信息，傳遞作者所表達(dá)的情感，讓學(xué)生和文章作者產(chǎn)生共鳴，通過語言文字溝通情感，影響學(xué)生的精神世界，形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

17世紀(jì)捷克的偉大愛國者、教育改革家和教育理論家夸美紐斯所確立的班級(jí)教學(xué)制度，是人類教育史上的一次革命，影響到世界各國，從而確立了課堂教學(xué)是學(xué)校教育的最基本形式。可以說，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)校教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而課堂教學(xué)主要是教師通過語言完成的，即便在當(dāng)今大力運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)代，語言的重要作用依然沒有能被代替的工具，同時(shí)教學(xué)語言又有它的特性，是一門藝術(shù)，同樣的語言環(huán)境，不同的教師運(yùn)用出來就有不同的語言風(fēng)格，它是構(gòu)成教師綜合職業(yè)能力的重要組成部分。下面即是筆者在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的對(duì)語文課堂教學(xué)語言的一些粗淺看法。

一、課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性

語言的科學(xué)特征要求語言的表情達(dá)意要做到嚴(yán)密不隨意，含義準(zhǔn)確不莫能兩可，措詞精當(dāng)不累贅生歧義。而教師課堂教學(xué)語言是受教學(xué)內(nèi)容和其他教學(xué)手段的制約，形式和教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的特定語言。這就要求教師在備課時(shí)要備好語言，把文本要求的語言和媒體所提供的語言恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換成具有自己風(fēng)格的科學(xué)的口頭語言、板書語言和肢體語言，簡明扼要地傳遞文本所表達(dá)的信息。如此才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，產(chǎn)生共鳴，接收文本知識(shí)的感染。

二、課堂教學(xué)語言要循循善誘，具有誘導(dǎo)性

語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以便為學(xué)生的生活服務(wù)，讓學(xué)生更好地生活，同時(shí)語文教學(xué)的“教”是為了將來的不“教”，即學(xué)生的自學(xué)。因此，教師的語文教學(xué)語言要有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性，時(shí)刻注意激勵(lì)學(xué)生對(duì)語文的自學(xué)能力，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使他們積極思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。另外，教師課堂教學(xué)語言還要通俗易懂、深人淺出、由此及彼、由表人里、舉一反三、觸類旁通，盡量少用華麗詞藻和時(shí)髦概念，要在了解學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，運(yùn)用切近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)語言與學(xué)生達(dá)成感情、思想的交流。

三、課堂教學(xué)語言要生動(dòng)活潑，具有形象性

一位教育名家說過：“沒有幽默的家庭就像一個(gè)旅館，沒有幽默的課堂就像一個(gè)教堂?！闭Z文教學(xué)中，要讓無聲的文本與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，就必須借助于教師的語言。如果教師的語言沒有幽默感、不形象、不生動(dòng)，那么課堂效率就不可能提高，學(xué)生與文本作者產(chǎn)生共鳴的可能性就很小。因此，用充滿激情的語言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，打動(dòng)學(xué)生的心靈是一個(gè)優(yōu)秀的教師的基本素質(zhì)。通過生動(dòng)活潑的語言讓學(xué)生在課堂上或悲得落淚、或樂得開懷大笑、或美得心曠神怡?？傊?，教師應(yīng)用高尚激越的感情、妙越橫生的語言，把課講得活潑生動(dòng)，耐人尋味。當(dāng)然，在保持課堂莊重嚴(yán)肅，富有教育性的前提下，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教師的風(fēng)格進(jìn)行生動(dòng)的敘述和形象的描繪，適時(shí)插人一些頗具情趣的學(xué)生感興趣的故事或幽默逗人的笑話等，使講授富有趣味性。

四、課堂教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性、審美性

教師的語言是傳遞信息的基本途徑，不但要規(guī)范，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，杜絕運(yùn)用方言，而且要語音純正、口齒清楚、抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕、表意鮮明、富有幽默感，對(duì)學(xué)生有吸引力。如果在教學(xué)中方言太多、口語太重，就會(huì)影響表情達(dá)意，影響學(xué)生的思維；如果咬文吐字不夠清楚流暢，學(xué)生就會(huì)聽不懂，聽得不樂意；如果說話刺耳，聲音過大或者過小，都會(huì)破壞聲音的和諧，分散學(xué)生注意力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的主次、詳略、難易程度以及學(xué)生的語文水平和自己的語言特色，確定語調(diào)變化，做到字正腔圓、一句一頓，或者適當(dāng)反復(fù)，以給學(xué)生以較強(qiáng)的刺激，造成突出印象。

以上談的是教師在課堂教學(xué)中使用的語言特征。主要是針對(duì)課堂教學(xué)的口頭語言而論。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，在課堂教學(xué)過程中不僅僅使用這一種語言，往往還會(huì)借助板書語言、肢體語言、眼神語言等多種語言。比如，教師在運(yùn)用口語表述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往隨之采用手勢(shì)、身勢(shì)、面部表情及眼色等體態(tài)語言，這是書面語言所不能比的。因此，教師的體態(tài)語言對(duì)于課堂教學(xué)是極為重要的。

第一，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，適時(shí)、正確地使用眼語。眼睛是心靈的窗戶，教師的目光和眼神應(yīng)當(dāng)是自然、親切的，飽含著對(duì)學(xué)生的信任和期待，傳遞著文本的喜怒哀樂的，切忌眼睛盯著天花板或是不帶任何感情。第二，教師在課堂上要運(yùn)用富有表現(xiàn)力的手勢(shì)動(dòng)作，用手語來加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容配合語氣，充分發(fā)揮手勢(shì)的表達(dá)功能，做到自然、大方、舒展，符合教學(xué)的需要，切忌那種雙手支撐在桌面上的呆板像?？偠灾?，教師的課堂口頭語言，教師的表情、神態(tài)、舉止等輔助性語言要與課堂氣氛協(xié)調(diào)一致，讓自己的言行成為文明美德的化身、內(nèi)秀外美的典范，成為學(xué)生仿效的表率。

總之，優(yōu)秀的語文教師，總是能在平日的授課過程中會(huì)自覺地體現(xiàn)這些特征和要求，使板書語言、口頭語言、肢體語言表達(dá)起到吸引學(xué)生、傳遞知識(shí)、開啟智慧的作用。 因此，廣大語文教師都應(yīng)當(dāng)努力提高自己的語言表達(dá)能力，使自己的課堂語言表達(dá)做到言之有理、言之有情、言之有物、言之有序。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱文平.語文課堂教學(xué)語言淺議[J].文學(xué)教育，2009（11）：139.

[2] 葉黛亞.語文課堂教學(xué)語言的魅力[J].文學(xué)教中，2010（5）：133.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]