激發(fā)興趣，走出誤區(qū)

胡碩

【摘 要】高中是基礎(chǔ)知識奠基的最后學習階段，在高中教學時期，學生接觸的知識面較為復雜，尤其數(shù)學教學，其邏輯性與綜合性達到了高峰期。普通高中學習數(shù)學尚且困難重重，綜合高中的學生大多數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，教師在對其進行數(shù)學教學時，要注意改變傳統(tǒng)的數(shù)學觀念，走出數(shù)學教育的誤區(qū)，讓學生愛學數(shù)學，擅學數(shù)學，在積極自主學習與老師耐心輔導的共同努力下達成數(shù)學成績的厚積薄發(fā)。

【關(guān)鍵詞】綜合高中；數(shù)學教學；轉(zhuǎn)變觀念；激發(fā)興趣

數(shù)學這一學科是學習高中其他理科課程的基礎(chǔ)，學生們只有學好數(shù)學，才能養(yǎng)成良好的運算規(guī)則意識與邏輯思考模式，因此，數(shù)學對高考與就業(yè)的重要性不言而喻。在綜合高中進行數(shù)學教學，看似與普通高中的教材，教案，教育任務(wù)都一樣。但在實際教學中，要讓學生們理解數(shù)學知識，并能綜合運用數(shù)學原理解決考試中遇到的難題，對比一般高中稍顯困難。綜合高中的學生有著不同于一般高中的心理特征與學習素養(yǎng)。在進行數(shù)學教學的時候，老師要注意針對學生們學習狀態(tài)的特性制定相應的教學目標與教學模式。

一、綜合高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀與改良方向

綜合高中的學生在初升學階段，數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，在面臨高中相對初中陡然間深度與復雜度成倍增長的數(shù)學學習，總是難以跟上進度。而且綜合高中的數(shù)學教材與教學教學任務(wù)與普通高中完全相同，許多高中老師無視綜合高中學生薄弱的數(shù)學基礎(chǔ)自顧自的根據(jù)一般高中的數(shù)學教材與教學模式展開講學使學生如同霧里看花，對數(shù)學理論知識的掌握更加模糊與薄弱。與此同時，綜合高中的學生對數(shù)學學習課程的理解與學習意義的認識存在偏差，大多數(shù)學生認為的數(shù)學的學習除了應付高考沒有其他意義與用途。而忽視了數(shù)學對思考能力的鍛煉與邏輯思維的養(yǎng)成。因此在綜合高中高考壓力相對較小的情況下，綜合高中的學生在面對數(shù)學教學的時候總是存在畏難情緒與學之無用的抵觸情緒。在這樣的心理基礎(chǔ)上，老師想要教好數(shù)學就要認識到學生學習主體地位的重要性從轉(zhuǎn)變學生的心理觀念入手改變學生對數(shù)學的學習態(tài)度，并及時根據(jù)學生的學習進度調(diào)整教學方案，使自己的教學內(nèi)容與方法適合學生的學習與發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學學習的抗拒心理

（一）激發(fā)學生對數(shù)學的學習積極性

前文中提到綜合高中的學生因為基礎(chǔ)較差難以跟上進度，而大多數(shù)對數(shù)學教學存在畏難情緒而放棄了學習。那么如何提供給學生自主學習數(shù)學的動力，老師就要從刺激學生對數(shù)學的興趣入手，使學生帶著興趣重新接觸數(shù)學。老師可以從以下方面入手著重注意刺激學生對數(shù)學的學習興趣。

1.調(diào)整講學形式，使課堂氛圍輕松愉悅

大多數(shù)老師對數(shù)學的教學手段無非是拋出問題再進行分析，這樣重復的理論性深度探討很容易讓學生產(chǎn)生思考疲勞，因此老師可以考慮調(diào)整教學風格，使自己的教學模式生動多變，保持學生的注意力被靈活的講學手段所吸引。例如在探討新的數(shù)學原理前可以設(shè)置一段情境，使學生融入故事情節(jié)中，將故事與數(shù)學的學習相聯(lián)系。自然對接下來接觸的數(shù)學理論產(chǎn)生興趣。 比如等比數(shù)列的新課講述前，老師講過著名的數(shù)麥子故事。一開始學生提出質(zhì)疑，在國際棋盤的64格中放上等比數(shù)量的麥子真的需要幾百年的小麥產(chǎn)量總合嗎？老師并不直接解開答案，學生帶著對故事的興趣與結(jié)論的疑惑與老師一起進入等比數(shù)列的學習中，并保持高度的思考集中直到將等比數(shù)列的原理理解透徹。隨著學生的恍然大悟，其在潛移默化間已經(jīng)將等比數(shù)列的知識關(guān)鍵點掌握透徹了。

2.融入多媒體教學手段，刺激學生感官

數(shù)學在現(xiàn)象上來說無非是一堆數(shù)字與符號，圖形的集合體，很容易使學生感到枯燥。老師可以考慮在課堂上融入多媒體的教學手段，一來善用多媒體可以減低備課的時間成本，老師可以將精力集中在備課內(nèi)容的準備上，其次在學生對老師的口述與板書感到疲勞后是適當?shù)霓D(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w會使學生感覺到視覺與聽覺的新鮮，可以將注意力重新投入 進老師的教課流程。

3.巧妙設(shè)置疑問，帶動學生思考

在新課講解結(jié)束后，如何讓學生保持思考直至將基礎(chǔ)知識牢固的掌握呢，多數(shù)老師往往會布置幾套練習冊讓學生自己進行鞏固練習，這種題海戰(zhàn)術(shù)會導致學生對數(shù)學的厭倦心理，并給學生的學習徒增壓力并不可取。事實上老師針對新課的知識點從題型轉(zhuǎn)變的角度布置沒有重復的問題，讓學生從不同的思考角度重新看待新課知識理論才會激發(fā)學生興趣，刺激學生思考的適當方法。

（二）奠定信心，消除學生對數(shù)學的畏難情緒

老師要耐心與學生交流溝通，并在課前進行充分的摸底檢測，了解學生學習進度的大致情況。針對學生的學習基礎(chǔ)制定相應的教學方案。綜合高中的學生數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，老師在講課時，要從知識點的基礎(chǔ)講解開始，在學生掌握基本題型的解題思路后，再考慮傳輸給學生知識點的變通型解題思路。讓學生慢慢周全一個數(shù)學原理的不同變式，并通過適當?shù)木毩曥柟唐浠舅悸贰＿@樣的切忌構(gòu)架空中樓閣在學生還沒有理解基礎(chǔ)知識的情況下，就延伸講解知識的變通，綜合應用。這樣注意循序漸進的教學方法會讓學生重拾對數(shù)學學習的信心。

三、理論結(jié)合實踐，注意培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用能力

高中數(shù)學對學生的抽象思維能力的要求達到相當?shù)母叨?，綜合高中的學生可能在數(shù)學學習中，難以對幾何問題，三角函數(shù)，函數(shù)圖形等相當復雜的抽象理解課題構(gòu)建固定的思維模型。這時老師可以考慮使學生在實踐中，接觸數(shù)學現(xiàn)象的具象表現(xiàn)，并通過這些現(xiàn)實問題的通透了解與解答慢慢培養(yǎng)邏輯與抽象思維能力。因此老師可以讓學生在課堂上利用多畫圖，多構(gòu)建方程元素的形式進行輔助思考，也可以在老師的看護下進行具體數(shù)學實踐。此外老師在進數(shù)學原理講解的時候可以多將生活中的問題引入數(shù)學中來，讓學生認識到數(shù)學現(xiàn)象的生活化，并在思考與解決中提升數(shù)學知識體系的應用能力。

四、結(jié)語

綜合高中注意學生術(shù)科與學科的齊頭并進，因此在數(shù)學等基礎(chǔ)學科的教育投入上難免會稍有減少，再加上升學時學生的數(shù)學基礎(chǔ)就較為薄弱， 因此在綜合高中的教學期間，老師如何進行有效教學，提升學生的數(shù)學成績是一個難題。老師應當針對學生的學習基礎(chǔ)與心理狀態(tài)，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗制定符合綜合高中的教學方案。使學生在打牢數(shù)學基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)其解決數(shù)學基本的運算及應用問題的能力。

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