簡約：回歸英語語篇教學的本真

王麗

[摘 要]如今，英語語篇教學中仍存在許多不足，如“越位”“失位”與“錯位”等。因此，教師應運用簡約的語篇教學策略，讓英語語篇教學回歸原點、回歸本位，從而促進語篇教學向簡潔、有效的方向發(fā)展。

[關鍵詞]簡約；回歸本真；語篇教學

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0039-01

《英語課程標準（2011版）》中指出：“義務教育階段的英語課程具有雙重性質及工具性與人文性?！惫ぞ咝耘c人文性是英語兩種素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，即基本的英語素養(yǎng)與綜合的人文素養(yǎng)。隨著英語課程改革的不斷深入，教師對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視。但是觀察當下的英語語篇教學發(fā)現(xiàn)，學生的素養(yǎng)在課堂中缺失了，取而代之的是“越位”“失位”與“錯位”的現(xiàn)象。

一、回歸教學內容的簡約

南京師范大學的張伊娜教授曾經(jīng)說過：“語篇教學的主要目標是教師引導學生在基于語篇創(chuàng)設的情境中，感知需要訓練的語言項目，理解語篇的脈絡，了解語篇的意義?！币虼?，在教學語篇材料時，教師應緊緊圍繞這樣的教學目標梳理語篇，把握教材的內在聯(lián)系，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律簡約相應的教學內容。

例如，在教學英語四年級上冊Unit7《How Much》的Story time板塊時，A教師做了這樣的教學設計：在導入環(huán)節(jié)利用頭腦風暴的游戲向學生呈現(xiàn)了本單元的所有新單詞，然后將上一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的物品放入教師的“商店”里，引導學生說出它們的價格用語，如“How much is it？”“How much are they”。期間教師拓展了物品與數(shù)字類的單詞，最后進入文本的學習。而B教師這樣進行教學設計：在簡單的熱身環(huán)節(jié)結束后，直接進入文本學習，學生在初步感知文本內容后學習目標詞匯shoes，socks，umbrella，fan，twenty等。接著，學生進入目標句型“How much is it？ How much are they？”的學習。兩者相比之下，A教師的教學內容容量較大，將本單元后面的板塊也納入這節(jié)課中，沒有較好地把握教材各板塊之間的聯(lián)系，進而導致教學節(jié)奏快，各個環(huán)節(jié)凌亂。而B教師能夠準確地把握本單元各個板塊之間的聯(lián)系，對教學內容進行了適當?shù)睾喕瑢⑽谋镜暮诵闹R點呈現(xiàn)給學生。如此一來，教師教得扎實，學生學得輕松，真正提升了學生的語言運用能力。

二、回歸教學情境的簡約

在英語教學中，教師利用情境創(chuàng)設的策略，是為了引導學生更加投入英語學習之中，讓學生在真實、生動的情境中感受語言、習得語言。但是很多教師在創(chuàng)設情境時刻意拋開文本中呈現(xiàn)的情境，另外創(chuàng)設一個新的語言教學情境，這樣做會使學生的課堂認知變得更為復雜。

例如，在一節(jié)區(qū)級展示課中，一個授課教師為了追求教學形式的多樣化，在教學英語四年級上冊Unit7 《How Much》的Story time板塊時，先是通過幫助邋遢大王整理房間的情境引導學生學習本課目標詞匯，然后通過報數(shù)游戲幫助學生鞏固數(shù)字類的單詞，最后創(chuàng)設小吃店購物的情境，引導學生學習目標語言。在這一系列的活動之后，教師才帶領學生進入故事文本的學習。案例中，教師拋開文本中所提供的情境，每一個目標語言都創(chuàng)設了一個新的情境，整個課堂看似熱鬧，實際上學生目標達成的效果卻不容樂觀。因此，教師可以借助文本的插圖學習相關的目標詞匯，然后進入文本學習，在講解文本的過程中讓學生自主找出詢問價格的目標句型，最后讓學生在模擬義賣的活動中運用語言、提升語言。

三、回歸教學方法的簡約

《英語課程標準》指出：“教師應該多渠道地開發(fā)課程資源，讓課堂教學資源豐富起來?！庇谑?，一些教師就在課件上下工夫，將各種多媒體課件盡可能地展現(xiàn)在課堂上。但是，教學手段不僅僅是用來輔助教學的，還應該具有目的性與實效性，過多的教學手段反而會讓學生產生審美疲勞，將學生的注意力轉移到對語篇的理解之外，進而影響了學生的學習效率。因此，教師應該要有清晰的認識，教學方法的選擇要有利于學生感悟、體驗、理解與運用語言，應該遵循簡便、適用的原則。

例如，在區(qū)級優(yōu)質課評比中，教學英語三年級上冊Unit5 《Look at me》的Story time板塊時，筆者在教學時使用了較多的PPT課件，先是播放了有關顏色的歌曲，讓學生復習鞏固顏色的單詞，為拓展環(huán)節(jié)做準備；接著通過時裝秀引出句型教學，然后借助文本的flash學習評價語言；最后將文本中的目標詞匯與目標句型通過chant的形式展示。一節(jié)課下來，學生都在幻燈片不停地切換中度過，實際效果不盡如人意。然而，另一位教師的教學是簡單地借助幾張幻燈片，通過楊玲的個人時裝秀貫穿整節(jié)課，魔術般地更換衣服讓學生認知本課目標詞匯，在觀看表演的過程中教師引導學生自主學會評價語言的表達。這位教師的教學方法雖然簡單，但是學生卻學得扎實、學得深入。由此可見，真實的情境引發(fā)學生真實的感悟，簡約的教學方法能夠有效提升學生學習的效率。

總之，英語課堂教學應回歸簡約的教學模式，簡約既是一種簡單，更是一種返璞歸真。當簡約成為語篇教學的主旋律，語篇教學才會走得更遠，也才能使學生學得更明確、更豐富。

（責編 容 耘）